基于核心素养导向的初中数学复习课教学策略

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于核心素养导向的初中数学复习课教学策略　　摘要：本文基于核心素养导向的初中数学复习课教学策略为重点进行分析，结合当下初中复习存在的问题为主要依据，从再现课堂教学内容，加强对知识的认知结构，强化基础知识教学者三个方面进行深入研究，其目的在于加强初中复习课的教学质量，为提高初中数学复习课教学奠定坚实基础。　　�P键词：核心素养；初中数学；复习课；教学策略　　引言：初中数学

2、复习课是学生考试前对知识点复习巩固的关键，是整个学期对知识建立结构化复习强化的基础。传统复习就是将学过的知识按新课的授课方法，重复上一遍，这种方法对成绩好的同学是浪费掉了大部分的时间，对于知识点掌握不好的同学不会的知识点依然没有学会，所以复习教学需要有策略的进行，不能盲目的授课。要根据学生的具体情况，有计划的设计复习教学目标。一、核心素养　　在教育体制改革的推动下，初中数学复习课以核心素养为基础是教育上的新挑战，是现代化教育体制下为培养全面的高素质人才提出的核心式教学理论。在数学教学中演化出不同的核心素养，数学抽象思维，逻辑推理能力，数学建模型

3、，运算能力的提升，直观解析，数据分析，这些理论对学生学习数学具有引导的作用。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、复习的基本结构　　复习是让学生在原有知识的基础上，对知识有更深入的掌握，能够灵活的应用公式定理。通过复

4、习课将学生掌握得知识点总结、归纳，将相同类型的知识归类，运用所掌握的知识解决综合题型，对知识应用提升更高的高度，通过复习加强学生对知识点的掌握，培养学生独立整理总结知识的习惯，让学生在数学复习过程中养成核心素养的学习过程。在实际教学过程中可以将数学知识点分为单元整体复习，知识点归纳复习，知识点分类复习，总体复习[1]。　　1.单元复习在单元复习中将单元知识组合，建立单元整体结构，针对重点进行复习。避免在复习过程中重复讲解就知识，让学生自己总结知识，学生通过单元知识结构整理，对知识可以全面复习掌握。同时，培养学生整体知识结构的整理和把控能力。　　

5、2.知识点归纳复习知识点归纳复习就是根据学生整理的知识结构，老师进行补充，对知识进行深入学习。学生在复习课中就是对知识点系统的学习，提升知识点的难度。但复习过程不能只讲难点知识，要对基础知识有兼顾，变换教学模式的将基础知识给基础薄弱的同学进行讲解，让所有学生在复习课都有所收获。通过不断的练习，掌握重点类型题的解决方法。　　3.知识点分类复习为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教

6、育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。知识点专项复习，就是对重点、难点知识的强化练习。通过单元复习和知识点归纳复习，学生对基础知识掌握了，个别的难点知识不熟练，所以在复习课中要有专项的重点知识的练习，让学生重点知识强化记忆，专项复习就是将不会的知识单独拿出来进行练习，让学生能够通过单独的练习将知识掌握牢固，学会灵活的运用，培养学生对知识的举一反三能力。　　4.总复习总复习就是学生系统化的，对数学知识和解题思路整理。对一个学期学过

7、知识的全面复习，提升，系统化总结数学教材的结构，对知识的全面复习。全面复习结束就可以进行实际的题库练习，针对错题进行分析，以核心素养为导向，提升初中数学复习课的教学质量，培养学生的知识点结构总结能力[2]。　　三、核心素养导向的初中数学复习课教学策略　　1.结构化为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后

8、，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。传统教学模式中，复习就是对知识的重新讲解，没有心意和重点。学生学到的还是