高职国际贸易实务专业改革路径分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高职国际贸易实务专业改革路径分析　　摘要:目前,高职院校专业改革如火如荼,而国际贸易实务专业在专业改革中存在着诸多问题使得人才培养不能满足市场的需求。文章从高职国际贸易实务专业改革存在的问题入手,从人才培养目标、课程开发等多层次分析了高职国际贸易实务专业改革路径,并提出专业改革的保障机制。　　关键词:国际贸易实务专业;市场需求;师资队伍　　中图分类号:G718文献标识码

2、:A　　文章编号:1674-1145(XX)27-0186-02　　　　一、高职国际贸易实务专业改革存在的问题　　　　(一)专业定位不准确　　近几年来,在国际贸易实务专业的就业市场上存在着结构性短缺,即一方面高等院校有大量的毕业生找不到对口的工作,而另一方面外贸企业却是人才难求,这种现状充分说明了高等院校的人才培养不能满足市场的需求,从根本上说就是专业定位不准确,人才培养缺少针对性,缺少对市场、专业的深度分析,从而导致人才培养模式千篇一律,造成了极大的资源浪费。　　(二)课程设置学科体系色彩浓重为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的

3、作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　高职教育以能力为本位的教育理念已经深入人心,但高职院校国际贸易实务专业的课程体系,尤其是理论课程体系却仍然摆脱不了学科体系的束缚,很多学校仍然按照公共基础课、专业基础课、专业课的模式设置课程,其本质上就是本科课程的压缩饼干,缺少自己

4、的特色。　　(三)实践教学停留在模拟水平上　　国际贸易实务专业作为实践性很强的经贸类文科专业,其实践教学一直是人才培养中的重点和难点。大多数院校都停留在“计算机+软件=模拟操作”的模式上,对于国际贸易业务而言,国际市场开拓和商品知识是业务开展的关键环节,而这恰恰是模拟操作的软肋,通过模拟操作只能使学生熟练掌握外贸流程,而对如何开拓市场、如何与客户沟通、如何规避风险等问题都无法解决。　　　　二、高职国际贸易实务专业改革路径　　　　(一)基于市场需求和学生层次确定人才培养目标为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用

5、于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　XX年,《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》提出,“高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的使命”。从中可以看到,我国对高职教育人才培养目标定位是培养高技能人才。但是,这种定位只能用于区

6、分不同层次的高等院校,对于同一层次不同学校的相同专业,应该具有自己的特色,即要进一步细分。　　外贸行业的特点使得国际贸易实务专业的人才培养目标具有较大的难度。　　1.产品的复杂性。外贸是较为特殊的一个行业,一定是建立在某种产品或某种服务的基础上。中国是货物贸易大国,进出口产品门类繁多,同类产品因其材料、设计、加工工艺、用途的不同,又可以进行细分,随着科技的进步,新产品层出不穷,具有一定的复杂性。具备一定的产品知识是开展外贸业务的基础,而现在大多高等职业院校的国贸专业是缺少产业背景,即没有产品知识铺垫,对外贸技能型人才的培养无疑是缺少操作基础的。

7、　　2.从业岗位的多重性。从外贸行业的从业岗位看亦不是单一的,国贸专业学生的就业选择可以在外贸流通企业、外贸生产企业、物流企业等,岗位也可细分为外贸业务员、跟单员、单证员、货代员、报关员等,不同的岗位对专业知识及技能的要求截然不同。　　由此可见,外贸行业的特殊性,使得在高职院校在人才培养目标的确定上有更宽泛的空间,但也在人才培养目标的选择上存在较大的困难。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确

8、保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，