史家教育集团张聪《汤姆索亚历险记》教学设计

《史家教育集团张聪《汤姆索亚历险记》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教学基木信息课名17*《汤姆•索亚历险记》是否属于地方课程或校木课程否学科语文学段高年段年级六年级授课日期2016年9月教材书名：义务教育课稈标准实验教科书出版社：人比教育出版社出版日期:2013年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张聪史家教竹集团13522722627实施者张聪史家教育集团13522722627指导者蒋杰英东城区教师研修中心13520366079艽他参与者指导思想与理论依裾一个人的阅读史_，即是他心灵的发育史，精神的成长史。语文课程不仅应该立足于传授学生的基本语文知识、培养学生基本的语文能力，更需要引导学生开展广泛的阅读活动，提升阅读兴趣，扩人阅读视野

2、，丰实阅读积淀，提高阅读品位，为他们未来的阅读生活奠定坚实的基础。阅读的过程是学生透过语言符号，把握文木意义，与作者在精祌上相互交融渗透的过程。（狄尔泰语）这就需要教师在教学过程屮为学生创设直而文木、与文木对话的空fuj,引导学生在积极的思维活动与怙感活动中，加深对作品的理解和感悟。在阅读教学中，教师应立足于文体，关注对学生阅读方式、阅读习惯的形成。鼓励学生交流、分享独特的阅读体验，在思维的碰撞屮形成对文木更加深入的理解，帮助他们将行之有效的阅读经验转化为觉的阅读策略，促进学生语文素养的提升。教学背景分析教学内容：《汤姆•索亚历险记》是六年级下册第卩4组的最后一篇课文。本组课文

3、是围绕着“走进外国名篇名著”这一主题编排的。本篇课文通过“梗概”和“精彩片段”两部分介绍了美国作家马克•吐温创作的儿童文学名著《汤姆•索亚历险记》。“梗概”部分介绍了书屮的主人公汤姆•索亚以及围绕他展开的社会环境、人物关系，交代了汤姆的五次历险经历，讲述了小说的S点情节，为初渎者“走近”原著提供了方便；“精彩什段”部分选収了原著笫三十二章——汤姆带领W琪历尽艰险，走岀山洞，重返村庄后的内容。情节先悲后喜,充满戏剧变化。马兑•吐温以他轻松、幽默乂略带夸张的笔调，借汤姆索亚之口，讲述/他与W琪走出山洞的曲折历程，使汤姆•索亚聪明、刃敢、有责任感的形象更加生动鲜活地展现在我们眼前。本

4、篇课文足儿童小说《汤姆•索亚历险记》的节选，要想对汤姆•索亚这一丰满复杂的人物形象有进一步的认识，就需要我们联系全书其他章节，把握故事情节的发展脉络，抓住汤姆索亚这一典型人物在典型环境下的言行举止进行品味、感悟。木文作为略读课文，尤其适合学生开展自主、合作、探究学习，在交流对话中加深对文木的理解和体验，表达自己独特思考与感悟；在悉心品读屮受到怙感熏陶，享受审美乐趣。学生情况：在进行教学设计前，我们通过网络〒台“攀登阅读”对学生的阅读《汤姆卽紊亚历险记》一书的情况做了初步调查，了解到：我班己有超过70%学牛阅读过《汤姆•索亚历险记》一书，其中大部分学生能够相对准确地把掘仝H主要情

5、甘，并对汤姆•索亚率真、正直、好逞强、爱冒险的人物形象产生了初步认识。K•他学生也选读过15中的部分章节，对汤姆•索亚的形象冇初步的丫解。AftflLZ个舊AOS懵刃•會S•KCJIcCaS念班35从攀登阅读平台监測的数据丑示，六年级八班完成預习的人数最多，一共有32人完成了课前預习，达到73%.通过调查，我们还注意到：超过50%的学生对于屮;:中的第二章“汤姆哄骗杰姆刷墙”、第五章“用人钳甲虫戏弄小狗”、第I•八章“汤姆参加自己的葬礼”等莨接表现汤姆•索亚的机智、顽皮的章节表现出了浓厚的兴趣；超过20%的学牛关注到了汤姆•索亚在“法庭作证”、“洞穴历险”等经历屮表现出的正义感

6、与拘当精祌；不超过10%的学生在阅渎中能够联系前后章节，对汤姆•索亚这一丰满斗:动的人物形象有所认识，对历险经历中汤姆索亚的成K变化、性格发展有所感悟。可见，在自然阅读的过程中，学生大多注意的是引人入胜的情节、生动幽默的话语，极少有人能在前r章节之叫建立起柯效的联系，从多维度、多视角理解汤姆•索亚这一个性鲜明、形象丰满的文学人物，所以也就难以把握小说的内在主题。这就需要教师在教学过程中把握住略读课文的特点，放手让学生在自读自悟中理解小说内容，感知人物形象；M吋针对学生在ft主阅读屮遇到的困惑与肓点，有的放欠地指导点拨，引导学生构建文本关联，在组合阅读中提升思维能力；习得阅读策略

7、，在对话交流中丰富人物认识；关注小说特点，在阅读反思屮把握小说主题。通过前测，我们还注意到，我班孕生对于小说的结尾部分汤姆、哈克在生活道路选择上的分歧产生了较为深入的思考，形成了不同的观点。这种思考与表达，反映出学生所初步具有的阅读反思能力，值得珍视。如果能够在课堂上为他们提供充分的交流机会，将会为他们进一步深入理解小说主旨提供新的契机。教学方式：对话式教学手段：L运川课外资料进行组合阅读。2.多媒体课件。技术准备：多媒体课件教学目标＜内容框架）教学目标：L通过阅读教材内容，把握《汤姆•索亚