《都江堰》课例鉴赏.doc

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1、《都江堰》课例鉴赏该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”高中组一等奖执教者：牛志英河南省焦作市第十一中学观察者：党红英焦作市基础教育教学研究室【学习目标】1.了解余秋雨文化散文的特点。2.理解文中多处对比的作用。3.学习本文以小见大的手法。【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们到过长城吗？你们觉得长城怎么样？生：到过，很雄伟！师：你们到过都江堰吗？你觉得都江堰怎么样？生：没去过！师：没去过肯定也多少有些了解，那如果把长城和都江堰放在你面前？你觉得哪一个工程更伟大？生：长城更伟大！师：看来大家的看法比较一致，今天我们一

2、起来学习余秋雨的《都江堰》，看看著名学者余秋雨，他是如何看待长城和都江堰的？(板书：都江堰余秋雨)（多媒体出示课件）二、整体感知师：要想了解文本，首先要从整体上来感知文本，这篇文章分为三部分，每一部分分别写了什么？请同学们快速浏览课文，试着概括一下。生1：第一部分写的是长城和都江堰的对比。生2：第二部分是描绘都江堰壮丽图景。生3：第三部分是写为民造福的李冰父子。师：同学们概括得非常准确，这就是各部分的内容。（多媒体出示课件）整体感知第一部分：长城和都江堰的对比。第二部分：都江堰的壮丽图景。第三部分：为民造福的李冰父子。三、分

3、析文中对比的作用师：整体感知文本之后，我们回到刚才的问题：余秋雨是如何看待长城和都江堰的？文中有没有明确表明他态度的句子？生：有，文章的开头。师：我们一起来读一下文章的开头：（多媒体出示课件）我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。余秋雨开篇就语惊四座，颠覆了我们很多人的传统思维，为此很多人提出了质疑，为了表明自己的看法，在这篇文章中，作者主要运用了什么方法？生：对比。师：今天我们就一起来欣赏这些充满个性与思辨的对比！请同学们自由选择一部分，大声朗读，在读的过程中从文中划出对比的句子。（多媒体出示课件）（学生

4、自读课文）师：同桌之间可以互相交流一下你找到的对比，讨论一下对比的作用。（学生之间互相交流）师：我请同学们上讲台来讲一讲你找到的对比，先告诉大家你找到的句子在哪一部分哪一段，然后将对比概括下来写在黑板上，最后分析对比的作用。生1：我找的是第一部分第3段：但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱

5、涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。作者从时间、规模、影响、功用等几个方面对长城和都江堰进行对比，（学生板书：长城和都江堰在时间、规模、影响、功用方面的对比）突出了都江堰的实用、为民造福。师：除此之外，长城和都江堰还有其他方面的对比吗？生2：我找的是第一部分第5段，它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人

6、们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。（学生板书：长城和都江堰在文明、气质方面的对比）作者从文明、气质两个方面对长城和都江堰进行对比，突出了都江堰的低调、内敛、默默奉献。师：关于长城和都江堰的对比，两位同学已经概括得非常全面，作者从时间、规模、影响、功用、文明、气质等几个方面对长城和都江堰进行对比，比得这样细致，比得这样全面，比得这样别出心裁。在长城文明的映衬下，都江堰的默默奉献、为民造福的文明特质就更鲜明地体现出来了。师：还有哪位同学来展示？生3：我找的是第二部

7、分，游览之前作者觉得都江堰不值得一看，游览之后“看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰。”，（学生板书：看水前后态度的对比）说明都江堰的水很壮丽。师：说得很准确，作者游览前后态度的对比突出了都江堰不可抗拒的魅力。在这一部分还有其他的对比吗？生4：我找的是第二部分第3段。师：这一段写得非常精彩，让我们一起来读一下，感受都江堰水的魅力！（学生齐读）生3：这一段让我觉得都江堰的水更有灵性，有生命。（学生板书：都江堰的水与海水的对比）师：有自己的性格和脾气，所以都江堰的水更有魅力。生4：我找的是第三部分第3段：此后中国千年

8、官场的惯例，是把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚，而李冰，却因官位而成了一名实践科学家。这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。他领受了一个连孩童都能领悟的简单道理:既然四川最大的困扰是旱涝，那么四