职业经理人与家族企业的融合共生模式探讨

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。职业经理人与家族企业的融合共生模式探讨　　家族企业应与职业经理人之间寻找一种能融合共生的模式。　　第一，与职业经理人在制度框架下搭建互信平台。只有制度没有信任会导致监管过死，而只有信任没有制度又容易失控，因此要解决这个问题就应该既要有制度但更要有信任。尤其在中国传统的文化背景下，一个人容易背叛制度，但不会轻易背叛良心或者说心理契约。其实，老板和经理人之间没有绝对的信任，如

2、果有信任，也是来自严密的企业管理体系。但是目前，家族企业中普遍存在的现象就是对职业经理人“束手束脚”，不愿放权，即对其不信任。因此，家族企业老板与经理人之间的互信建设是留住经理人、用好经理人的必要前提。也正是信任问题一直困扰着大多数家族企业老板。更多时候，互信建设也是企业老板与经理人共同努力的结果。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装

3、、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　第二，制定有效的人才甄选机制。“人对了，世界就对了”、“先找人，后开车”的主张，正在为越来越多的企业所认可，所重视。人，是最重要的，但也是最复杂的，说到选任，其实复杂还比仅仅来自被选者的“知人知面不知心”这一方面，其实很多选人者的内心同样是复杂而混沌的。对于那些比比皆是的经理人失聘案例，亿利科技董事长王景晟认为，从企业方来说，他们大多错在三处：一是许多企业对寻找什么样的经理人定位非常模糊，只是觉得企业发展一定要职业经理人；二是一部分

4、企业往往都是在企业出现问题时才急于寻找经理人，并希望经理人在一夜之间就能够带领企业走出困境；三是经理人到任后，其权力划分得并不明确。如果这三个问题不能很好解决，即便成功也只能侥幸。因此，家族企业应根据自身企业的实际情况、特点所在制定出一套适合自己的选人机制。首先企业老板在引进职业经理人时，一定要对自己的特长和不足、企业所处的发展阶段和特征以及引进职业经理人所要解决的问题有深入的分析，在此基础上确定适合自己企业的职业经理人标准，然后据此标准寻找合适的职业经理人。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还

5、利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这里有三点需特别强调：第一点要看职业经理人与老板是否互相信任。正如前面提到，不信任是导致职业经理人与家族企业老板分离的最主要原因。因此，双方要走到一起，并保持长久的合作关系，最基础最关键的一点是双方之间的信任。缺乏信任，一切都等于零。第二点要看职业经理人的职业愿景和企业的

6、愿景是否相吻合。正如联想亚信首席运营官马越所言：“联想亚信做大做强IT服务的愿景和我的职业理念非常吻合，强烈的使命感让我始终保持强烈的激情”。企业与经理人有相同的愿景，能极大地激发经理人的工作热情。第三点要看职业经理人是否认同企业的企业文化，是否有相同的价值观，这也是非常关键的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。

7、设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　第三，完善对职业经理人的激励机制。企业要实施有效的激励，首先必须明确职业经理人需要的是什么？他所向往的是什么？是物质还是精神？然后有针对性地制定有效的激励机制。根据对广东省和浙江省――企业发展最早、最发达的两个地区的民营企业职业经理人激励要素的调查知，职业经理人的物质需求权重为%，精神需求权重为%。但物质需求权重和精神需求权重的中位数和众数都是50%，说明对于很多职业经理人来讲，精神激励和物质激励同样重要。奖金作为最重要的物质激励要素意味着企业的业绩导

8、向和经理人的短期行为。在物质激励的各要素中，奖金对职业经理人的激励程度最高。奖金是一种典型的短期激励手段，在有利于公司短期业绩的同时，也