初中数学“主体参与式六环节”教学模式的探讨

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1、初中数学“主体参与式六环节”教学模式的探讨四川省梓潼县文昌初级中学张鸿《数学课程标准》中明确提出了数学课程改革的基木理念，数学教学的任务已转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础；使数学教育面向全体学生，体现“大众数学”思想。根据多年的教学经验，木人主要采用了主体参与式六环节：“创设情境，激发参与”、“自主探究，积极参与”、“合作交流，竞争参与”、“建构新知，能动参与”、“拓展运用，提高参与”、“反思归纳，有效参与”的教学模式。一、创设情境，激发参与。思维自惊奇和疑问开始，在导入新课时，教师需要巧设悬念，精心设疑，使

2、学生有了强烈的求知欲望，从而激发学生的参与欲望，进而使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，所以教师在备课时要关注新课导入方式，根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，并且能使学生感兴趣的学习情境。数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合学生接受的原型。例如：在“相似三角形”的教学中，可以引用树高与影长的关系，测量树高这样的例子来提高学生的学习兴趣。可让学生根据比例把自己家的房子画在纸上，设计自己喜欢的建筑物。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情，由“要我学”的被动学习转化为“我要学”“我爱学”的自主学习。二、自学探究，积极参与。《数学课程标

3、准》要求学生自己探索，动手实践，而不是单纯的记忆和机械地模仿。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，让学生做课堂教学的主人，在课堂上最大限度地给学生充足的时间和空间，放手让学生自学探究，这样不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示学生的个性、创造性、能动性；同时教师要提供给学生解决问题的必要资料，让学生针对问题提出自己的解决办法、方案，并根据现有资料大胆推论、猜想、假设，并按确定的方案验证解决问题的想法是否有效，尽量地使学生动口、动手、动脑，促进学生主动参与、主

4、动探索、主动思考、主动实践，最大限度地调动学生学d的积极性和主动性，激发学生探求新知的欲望。三、合作交流，竞争参与新课标改革实验要求教师在教育观念，教学方式上都要转变，要打破传统师生关系的陈旧模式，建立平等、和谐的师生关系。一切为了学生，为了一切学生。在课堂中教师要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动，平等参与。适吋引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，从而取得互相启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的教学效果。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动的进行知识构建,有助于思维的碰撞、灵感的激发，发展学生的创新思维能

5、力，进而诱导学生自主地学习不断地探宄，最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生愿学、爱学、乐学。四、建构新知，能动参与在学生自主探究、合作交流的基础上，教师适时讲授，点拨，引导，歼启思路，指点门径，教给方法，循循善诱。让学生自己发现问题，体验感悟，完成新知识的建构。教师要鼓励学生个体进行能动的思维，富冇特色的理解和加工,并把新知识纳入个体己有的认知结构，找出新知识的难、疑点、关键点，从而能动的建构完整、清新、正确的新知识。五、拓展运用，提高参与新知识的运用和拓展，需要教师设计合理的问题层次与练AI序列，让学生在知识的运用中巩固提高，并且及吋总结运用新知识解决问题的方法和规律，以

6、发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受获得新知识的快乐。近年来我通过对各地数学中考试题的分析总结，归纳出100多个知能考点和200多种训练题型，然后根据这些考点和题型设计若干知能训练题，力求把主要的知能训练点反映出来。这些知能题，既有双基训练，又有拓展提高。其中不乏开放性、自主性的问题，每个题都有相当高的含金量而且形式活泼多样，角度灵活多变，广泛联系和链接课内外知识（包括其他学科的知识）尽可能地贴近学生的生活实际。六、反思归纳，有效参与新知识的建构、拓展、运用，并不意味学习的结束，否者师生就会错失一个提高的良机。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展

7、和深入。此吋，要引导学生归纳本节课的知识和方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人和自己思路受阻或者错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会，这样就能冇效的提高学生的思维能力、认知能力和运用新知识解决问题的能力。以上六环节并非一种机械、僵化的模式，根据不同课型的特点，六个环节可灵活调节，变式运用。“教学有法，但无定法”。就课堂教学来言，不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式，教师是要善于充分挖掘每个环节的教学功能，避免陷入教学模式单一僵化的误区，另外从教学改革的角度看，教学模