《跳舞的点和线》的教学设计.doc

《《跳舞的点和线》的教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《跳舞的点和线》的教学设计嘉善县实验小学陈文雯一、设计思想我将本课设计为以美术为切入点的综合性艺术课，借助游戏、音乐、欣赏、即兴绘画表演等手段，将艺术领域里的绘画和音乐等进行自然的融合，让学生在快乐中学习美术，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。二、教材分析《跳舞的点和线》是浙美版美术教材第六册的一节造型·表现课。在第四册教材中有一课《水墨游戏》的内容，让学生对中国画用具的使用方法及水墨的基本特点等知识有了一定的接触。本课是在此基础上进一步学习中国画的笔墨技法，而在本课后安排了《我爱大熊猫》一课，学习形体的笔墨造型。所以本课在整体知识结构中起

2、到了承上启下的桥梁作用。我对教材的理解是：课题中主要两个元素是点与线，实际上还包括了面，线条的重复排列的出现就产生了面。点、线、面是一种神奇的符号，是绘画最基本的语言。它随着儿童涂鸦的开始，便陪伴着儿童成长，成了许多孩子表达内心世界的手段，这种用点与线来表现儿童内心世界的东西一旦被引上正规化的道路，将完成用点、线造型的环节。用点、线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智力能力。三、学情分析三年级学生处于幼儿期向儿童期发展中，儿童的美术活动主要体现为游戏性。因此，美术课不要过多的讲绘画知识和造型原理，教学要求主要是使学生通过

3、观察、体验、记忆、想象来表达自己的生活感受，以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。本节课，我准备运用大量的美术游戏、音乐游戏帮助孩子们了解点和线的节奏感，大胆运用各种各样的点和线来抒发自己的情感，创作优秀的个性化的儿童美术作品。四、教学目标知识与技能：了解中国画的艺术要素、基本常识。培养学生对毛笔运行的轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验，感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。过程与方法：对点、线的造型进行大胆的想象与表现，构成多样式的彩墨画作品，进一步丰富学生的创造能力。情感、态度、价值观：通过中国画形式的点、线欣赏研究与游戏式练习，感受中国画的独特魅力，激发学生对祖

4、国优秀传统文化的喜爱之情。五、重点难点教学重点：引导学生在游戏中发现彩墨在生宣纸上产生的一种特殊变化，充分感受水墨、色彩浓淡干湿变化的趣味性。教学难点：学会用不同的点、线表达自己的情感。六、教学策略和手段依据本课的性质及学生的特点，我主要准备采取以下教法：（1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。（2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的

5、描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的创作灵感素材，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。（3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中

6、的主体地位。点和线是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“点和线”又有听觉的“点和线”，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的点和线来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、音乐等课件演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中和自然中的点、线以及绘画中的点和线，感受听觉的“点、线”，发展创造思维，陶冶艺术情操。七、课前准备（学生和教师的工具准备）毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料、毛毡、水桶、调色盘（教学环境的设计与布置）四

7、人小组排列（教学用具的设计和准备）课件、作品八、教学过程（一）感知墨色寻找点线1．创设情境。教师把事先调好的墨汁盒，不小心打打翻在宣纸上，快速的整理，把宣纸展示在KT板上，教师引导学生其中会惊奇的发现些什么？发现宣纸上有墨色浓淡变化。师：你认识了哪些墨色？生：焦、浓、重、淡、清。如果学生不能全部说出教师可以引导说出。并把墨色进行板书。2．寻找点、线师：从这张宣纸中你还能找到什么？生：点、线。师：这些点线你觉得美吗？学生有不同的回答。如果学生说美，问学生美在什么地方？如