八下6《长城谣》教案

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1、6《长城谣》教案教学目标：_一、知识目标：把握诗琴主题和抒发的情感。—能^3目标：掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法，培养读诗、写诗的兴趣。三、情咸木度与价值规•-体Si等人对故乡、i且国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。教学设想：一、教学重占.1、反复朗i，把握诗的思想内容，体会诗人的情感；2、诗歌语言与艺术手法的赏析。二、教学难点：理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。三、教学准备：多媒体课件。四、教学方法：诵读法、合作探究法。五、课时安排：1课时。教学过程：一、创设情景，导人新课（播放歌曲《长城长》》

2、长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中，长城早已是我们伟大袓国的象征，中华民族的象征，无论是身在袓国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城，都会热血沸腾，隔海相望，与祖国大陆同根生，血肉相连的台湾同胞更是如此。今天，就让我们在台湾著名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次谛听游子的心音。二、作者简介席慕容，蒙古族女诗人，当代诗人、散文家、画家。举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘

3、画奖。诗集有《画诗》《七里香》《无怨的青春》等。席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。三、检查预习效果（给加点的字注音》蹲踞(dunju)•鲁敕勒(chile)焉支（ydn）隘口（di》♦♦焚起（f6n》荒莽（mflng〉四、朗读诗歌，整体把握全诗㈠听朗读录音，要求听准字音，听准节奏，把握全诗感情。1、根据内容和表达方式，诗可以分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。这首诗属于那一类？【抒情诗】2、抒情诗的主要表达方式是抒情。这首诗抒发了怎样的感情？思念家乡、思念

4、袓国。㈡学生自由朗读，要求读准字音，读准节奏。1、你能否说说每节诗都写了些什么内容？表达了作者怎样的情感?第一节着重写长城的历史，充满沧桑之感。第二节抒发作者对长城的依恋和赞美之情。第三节写梦回故乡，表达自己的思乡之情。表达了作者眷恋袓国、思念家乡的情感。2、诗人抒写自己思念袓国思念家乡，是直接抒情还是间接抒情？间接抒情。3、间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感情，这个物就叫意象。在这首诗里主要的意象有哪些？（长城、黄河）为什么要用这两个意象来抒情呢？黄河是我们中华民族的母亲河，长城是我们中华民

5、族的象征。在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是寄托乡思乡愁的对象。诗人借助长城黄河，尽情抒发自己对袓国对故乡的思念之情。4、这首诗最重要的意象是长城，作者为什么用第二人称来写长城？用第二人称比较亲切，就好像是面对面跟长城说话一样，面对面地倾诉自己火热的衷肠。五、分段赏析诗歌：1、讲授第一节：①从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？长城饱经沧桑，是历史的见证。②找出修饰长城这个抒情意象的词语。“无情”“蹲踞”“冷眼”。③追问：为什么“无情”？为什么“冷眼”？“无情”：长城像是一个无所不知的

6、智者，在冷眼看着人世的朝代更替，沧桑变迁。“冷眼”：长城只是一个历史的见证人，它并不介入人间的成败荣辱。全班齐读第一节，要用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑。2、讲析第二节：①长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。长城已经成为民族的象征、袓国的象征。作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，这种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、

7、“风”传递出来。（抓住重点词语“总”、“一……就……”加以分析。）【“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。】②全班同学有感情地朗读第二节，注意读出依恋和赞美之情3、讲析第三节：①全班齐读第三节，本节写了什么？梦回长城。②这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到了黄河？“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄

8、河是中华民族的象征。诗人身居他乡，心系故国，希望有梦，在梦里回故乡，但好梦难成，因为浓浓的乡愁让诗人难以成眠。借梦境深刻表达出作者对故乡的思念之情！六、老师小结诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。七、拓展阅读:乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是