加强音乐教育提高学生学习兴趣的研究

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1、加强音乐教育提高学生学习兴趣的研宄摘要：利用令频、歌舞、游戏等综合手段进行音乐直观教学，能更好地激发与培养学生的音乐学习兴趣。文章在阐述了激发与培养学生学习兴趣的重要性的基础上，提出了音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养的路径。关键词：音乐教育；学习兴趣；激发；培养中图分类号：G623.71；G421文献标志码：A文章编号:1008-356118-0043-01要提升学生对音乐的学习兴趣，让他们认真聆听教师讲解音乐，理解音乐的内涵，探究深受学生喜爱的音乐教育方式方法非常必要。因此，教师要充分利用学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，利用视频、歌

2、舞、游戏等综合手段进行音乐直观教学，能比较好地激发与培养学生的音乐学习兴趣。一、音乐教育中激发与培养学生学习兴趣的重要性能激发学生学习的求知欲望。小学生活泼好动，求知欲强，想象力丰富，教师要想激发他们的求知欲望，就要满足他们好动的天性，激发他们学习的兴趣。如在教唱歌曲《摇船调》时，教师创设了在湖中摇船、划船的情境，学生马上跟着音乐在“湖中”摇起了船，沉浸在音乐的氛围中。这时，教师就可以引导学生感受音乐、理解音乐。能使学生想象创造空间得到拓展。在音乐教育中，教师要因势利导，给予学生正确的引导，鼓励学生展开想象，发挥创造力，发挥主体能动性。如在

3、欣赏乐曲《星光恰恰恰》时，每一乐句的开头学生可以自主创编动作。再如学唱《动物说话》歌曲时，教师可以利用学生喜爱小动物的心理特点进行教学，让学生模仿多种小动物的表演。能有效提高学生审美鉴赏水平。音乐教育中，教师应掌握了解学生的审美心理及审美特征，根据不同年龄与层次，有针对性地进行教学，让学生感受到音乐的美，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏水平。如在教授《吹草哨儿》歌曲中，教师发动学生表演擅长的技能，能够提升学生对音乐的兴趣。二、音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养的路径创新教学方式方法。单一、枯燥的教学模式不适合小学音乐教育教学课堂，教师

4、只有用丰富多彩的教学方式方法去吸引学生，使学生对课堂充满“新鲜感”，才能激发学生的兴趣，提高学生音乐学习的效率。首先，创设有趣的教学情境。根据学生以形象思维为主的特点，教师可以引导学生模仿小动物的动作，学生会在模仿小鸡、小鸭的动作中感受音乐的节奏等。其次，创编趣味化的动作。教师的音乐教学要从实际出发，从学生的实际需求出发，根据学生的身心特点，将动作简单化、趣味化等。如在教授《新疆好》等一些民族性比较强的歌曲的时候，教师可以把一些有民族特色的基本动作简化，改编成适合儿童的动作，既让学生感受了具有民族特色的舞蹈动作，又增强了学生学习的兴趣。教学

5、设计要从学生的兴趣点切入。在音乐教育中，教师要注重新课标“以学生为本”的思想观念，教学设计要从学生出发。教师可以改变传统的音乐教学手段和形式，从学生的兴趣点着手，寻找教学的突破点，用学生喜爱的音乐导入，引起学生的共鸣。对于音乐感受与鉴赏方面的内容，教师要注重培养学生的音乐审美能力和情趣，从音乐感知入手，通过体验音乐的美，培养学生感受美的能力，形成合理的音乐想象和联想，从而提高学生的音乐创造能力。同时，音乐表现又是在音乐感受的前提下进行的，教师要让学生充分感受音乐，多聆听、多体会，从而完成演唱、演奏等音乐表现的任务。如在教授歌曲《打花巴掌》这

6、一课时，教师可以先引导学生自主做各种各样的拍手游戏，然后学生与学生一起拍、学生与老师一起拍，最后跟上音乐的节奏开始拍手，在不知不觉中快乐地学习。在这里，教师没有限制学生拍手的方式和种类，这些拍手都是学生在平时生活中、玩耍中积累的或者是自创的，有十几种拍手的方式，如果单靠教师创编很难达到那么多种。丰富课外活动形式。按照新课标倡导的丰富校园文化和课外活动的形式，学校应该创设形式多样的课外活动和校园活动。针对学生的年龄特征和心理特点，学校可组建校园合唱队、军乐队和舞蹈队，并认真排练，让参加团队的学生能够切实得到训练和进步。学校要根据教师的专业素养

7、、技能水平和教学能力，合理分配训练任务。同时，学校要有计划地安排各种排练、比赛和演出，并对参与课外活动排练次数多且排练效果优秀的教师给予奖励。学生可根据自己的兴趣爱好和特长选报合唱队、军乐队或舞蹈队，并由教师进行考核和选拔，考核要本着公平、公正的原则，真正发现每个学生的优势和特长。学校应定期举办校园文化活动或文艺演出，让学生有表现的机会和舞台。这样，学生在参与活动的过程中会更深刻地体验音乐的魅力。如元旦、“六一”儿童节等节日时举办校园文艺演出，每年定期举办一次主题合唱比赛，定期举行全校性的学生才艺大赛，鼓励学生参加学校以外的省级、市级的各类

8、比赛和演出等，给学生提供更多的校园舞台和风采展示的机会。三、结束语总之，教师只有探寻适合音乐课堂教学的方式方法，提高音乐课的有效性，不断激发与培养学生音乐学习的兴趣，才能增强学生