dis在自感现象实验中的应用

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。DIS在自感现象实验中的应用　　DIS(DigitalInformationSystem)即数字化信息系统，它利用传感器、数据采集器和计算机系统，进行实验数据采集、数据处理，最终把实验结果直接用图表或图线的形式呈现出来，它具有直观、形象、简便等特点，笔者把DIS技术应用于自感现象实验，使实验结果变得更为直观。　　　　一、传统实验的局限性　　　　自感现象是一种特殊的电磁感应现象，自感现象比较抽象，学生对自感现象缺乏感

2、性认识，为此，教材先通过演示实验来介绍自感现象，然后再分析这一现象，所以这节课的关键在于做好演示实验，分析好实验现象，现行高中物理教材通过图1和图2来演示通电和断电自感现象。　　　　图1中，在电路接通的瞬间，因灯泡A2与电阻R串联的电路是纯电阻电路，所以A2立刻正常发光；而灯泡A1与线圈L串联，线圈中的电流从无到有时，要产生自感电动势，阻碍其电流的增加，所以通过灯泡A1的电流只能逐渐增大，灯泡A1比灯泡A2会“滞后发光”，但由于“滞后发光”的时间极短，实验现象可能不是很明显。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活

3、动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在图2中，将开关S突然断开，这时电路中已经没有了外电源，但由于通过线圈的电流减小，产生自感电动势来维持电路中的电流，这时线圈L与灯泡A组成回路，灯泡A会“延续发光”，如果线圈中的原电流大于灯泡A中的电流，小灯泡还会在瞬间闪亮，在断电自感实验中，由于缺少了对比实验，用肉眼根本无法观察到灯泡A的“延续发光”；另外通过灯泡A的电流方向发生了变化，在

4、传统实验中也无法演示出来。　　　　二、基于DIS的演示实验　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　为了使实验结果更加直观、全面，可以把DIS技术应用于自感现象实验，利用电流(电压)传感器、数据采集器和计算机信息处理系统，进行实验数据采集、数据处理，并把实验结果直接

5、用图像的形式呈现出来进行分析，图1中，在灯泡A1两端并上一个电压传感器，在闭合开关S的瞬间，同时启动数据采集器采集灯泡A两端电压信号，选用“示波”方式，在窗口中呈现υ―t图像，如图3所示，可以直观地看出，小灯泡A两端的电压慢慢增大，也就是通过小灯泡A1和线圈的电流是慢慢增大的，在图像中显示，灯泡A1滞后发光的时间大约为秒，图2中，在灯泡A两端并上一个电压传感器，在断开开关S的瞬间，同时启动数据采集器采集灯泡A两端电压信号，同样选用“示波”方式，在窗口中呈现υ－t图像，如图4所示，可以直观地看出，小灯泡A两端的电压先反向，然后再慢慢减小，也就是通过小灯泡A的电流先反向，然后再慢慢减小，另外，

6、在一小段时间内，加在小灯泡A两端感应电压比原来电压更高，图像显示，小灯泡A的最大感应电压约为原电压的5倍，所以小灯泡会闪亮一下。　　　　　　　　三、结语　　　　利用DIS技术演示自感现象实验，使实验结果更为直观、全面，实验现象分析更为简洁明了，从图像中不仅能反映出自感电流不能突变，而且还能反应出在断电自感中通过小灯泡的电流方向发生了改变，并且有一小段时间这个感应电流大于原灯泡的电流，这样就很好地解释了小灯泡为什么会闪亮。　　DIS实验简化了实验数据的采集和数据的处理过程，并且实验结果用图像直观地呈现出来，从而大大提高了课堂教学效率，在日常课堂教学中，物理教师可以利用DIS技术来辅助演示实验

7、，充实课堂教学，提高教学质量，教师应该与时俱进，适应教学发展形势，转变教育观念，不断提高自身素质，改进教学方法，丰富教学手段。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。