涉外护理教学中提高学生听力能力的探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。涉外护理教学中提高学生听力能力的探索　　【摘要】涉外护理专业在近几年逐渐兴起，对于即将走出国门或在国内涉外医院从事护理工作的学生来说，英语是其日常交际和工作用语。因此，其专业的特殊性对学生的英语听说能力提出了更高的要求。听是学习一切语言的开端，也是英语学习的最重要的手段。在英语学习的四项基本技能中，听的技能位于首位。涉外护理英语的听力教学不同于一般公共英语的听力，它强调对学生英语理解能力和实际运用能力的培养。本文

2、从学生在听力方面所存在的问题入手，提出抓住关键，有的放矢的进行教学，以达到有效地提高学生听力能力的目�恕�　　【关键词】涉外护理听力教学词汇量听说读结合精听泛听结合　　听是学习一切语言的开端，也是英语学习的最重要的手段。听力是外语学习的四种技能之首。由于涉外护理专业英语教学的最终目的是使英语成为学生们今后日常交际和工作用语，因此听就必然首当其冲，成为英语学习中最重要的一部分。有研究表明，在日常生活交际中，人们40%―50%的时间是在听，由此可以看出，学生更多利用的是听力理解能力。因此，在英语教学中注重对学生听力能力的培养显得极其重要。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用

3、，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。涉外护理教学中提高学生听力能力的探索　　【摘要】涉外护理专业在近几年逐渐兴起，对于即将走出国门或在国内涉外医院从事护理工作的学生来说，英语是其日常交际和工作用语。因此，其专业的特殊性对学生的英语听说能力提出了更高的要求。听是学习一切语言的开端，也是英语学习的最重要的手段。在英语学习的

4、四项基本技能中，听的技能位于首位。涉外护理英语的听力教学不同于一般公共英语的听力，它强调对学生英语理解能力和实际运用能力的培养。本文从学生在听力方面所存在的问题入手，提出抓住关键，有的放矢的进行教学，以达到有效地提高学生听力能力的目�恕�　　【关键词】涉外护理听力教学词汇量听说读结合精听泛听结合　　听是学习一切语言的开端，也是英语学习的最重要的手段。听力是外语学习的四种技能之首。由于涉外护理专业英语教学的最终目的是使英语成为学生们今后日常交际和工作用语，因此听就必然首当其冲，成为英语学习中最重要的一部分。有研究表明，在日常生活交际中，人们40%―50%的时间是在听，由此可以看出，学生更多

5、利用的是听力理解能力。因此，在英语教学中注重对学生听力能力的培养显得极其重要。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　通过日常教学过程中的观察，发现学生在听力方面存在一定的问题：一是发音不准确。没有掌握单词的准确发音，导致不能正确地理解所听内容。而听和说是互补的，能

6、说即能听，说不出势必会造成听力理解的障碍。二是词汇量不足。听力过程中，学生们不能把听到的词汇直接通过听说神经输入大脑，能听不能写。说明学生在积累单词过程中，并没有把音、形结合在一起，只记住了词形和词义，而完全忽略了音的存在。三是听力习惯问题。在听音的过程中，学生们习惯于边听边心译，把所听到的内容翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，这就势必造成对所听内容反应时间的延长，导致听者跟不上说话人的情况。另外抓不住主要内容，对于一些如what，when，where，how，why等关键词不敏感，在听时平均分配注意力，试图记住材料的全部内容，结果听到的反而是支离破碎的英语；或者是常常纠缠住一两

7、个词或句子，无法加快语速，错过了掌握大意的机会，不能形成完整的概念，导致全篇听不懂。四是知识的储备量不足。中英文阅读量都太少，知识面有限，不具备一定的英美国家的历史和文化知识，缺乏对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维习惯等的了解；另外对基本常识和其它学科方面知识等信息量的掌握群度不够，也对听力理解产生了影响。五是心理障碍问题。在听音时心情过于紧张，没有调整好情绪和心态，导致注意力不集中。而且在听力过程中，学生很容易