《西出阳关无故人》教学设计.doc

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1、《西出阳关无故人》教学设计课题:西出阳关无故人—--《阳关三叠》课时：1课时课型:音乐鉴赏授课对象:高一学生授课：安岳实验中学谯红梅实施教材：人音版高中一年级《音乐鉴赏》【教学目标】1．聆听琴歌《阳关三叠》，学会演唱歌曲第一叠，感受、体验其音乐情绪、音乐风格，感知音乐内容及作品的艺术价值。2．唱会并唱美琴歌《阳关三叠》的第一叠，了解琴歌的概念及“阳关三叠”之意。3.通过作品《阳关三叠》的欣赏与学习，在音乐活动中激发学生对琴歌的学习兴趣，了解中国古代诗词与音乐的关系，引导学生体会中国古代诗词与音乐结合的的艺术魅力，培养学生热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思

2、想感情。【教学重点】欣赏琴歌《阳关三叠》，唱美第一叠，感受作品的音乐情绪和音乐风格。【教学难点】在音乐活动中感悟琴歌中的人文情感。【教学过程】一、导入新课教学环境引入法：课前3分钟教师弹奏古筝名曲《高山流水》（回忆二十四节古琴曲，强调古琴、古筝音色等共同之处，本教学环节将用古筝代替古琴音色进行教学）。1．情景“回放”，展示课件音画，引入课堂。提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景？（引导学生回答）学生回答：。。。。。（古代人们离别时的场景）。2．教师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？学生：学生自行选择古诗。3.教师引导学生思

3、考王维诗歌的创作背景并补充总结。将学生分成三组自主探究，教师再总结。提问：诗歌创作朝代及作者是谁？王维及诗歌的创作背景。唐代著名诗人王维（699---759）的《送元二使安西》 原诗为七言绝句（结构），是为送友人去关外服役（表现内容）而作。《送元二使安西》是王维的一首较为平常的七言绝句,但它却集中体现"诗中有画，画中有诗的特色.诗中有歌,歌中有诗（意境美），无论从内容上,还是诗的韵律上均能体现"诗歌美"。4．学生集体朗诵古诗《送元二使安西》（《阳关三叠》教师古筝配乐）二、教授新课（一）、琴歌知识教师弹奏1.教师提问：教师何种乐器配奏？（古筝）引出抚琴歌唱

4、的琴歌《客至》（刘杨）。2.播放琴歌《客至》（刘杨），让学生总结鲜明特点（吟唱+古琴弹奏），引出琴歌定义。总结：随着古琴弹奏而吟唱的歌曲我们把它称作琴歌。（有歌词的琴曲）其特点是歌者抚琴轻吟低唱，是古代文人最喜爱的一种音乐表达方式。古人喜欢把诗引入歌中，进行弹唱。（二）、《阳关三叠》上阕学习1.教师：古人将王维《送元二使安西》谱曲吟唱之后，便形成了千古传唱的著名琴歌，命名《阳关三叠》，现在就请大家一起聆听欣赏一下古人是如何来吟唱的。思考：（1）.何为“阳关”？“阳关”：故址位于敦煌市城西的古董滩上，在玉门关南，而古以南为阳，故称“阳关”，阳关是古代中外陆

5、路交通咽喉之地，也是“丝绸之路”南路必经的关隘。（2）.何为“三叠”师：同学们听到了几次相同旋律？三次是否是相同歌词？生：。。。。。（学生思考并回答）同一旋律反复出现三次师：为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？体现了一种什么样的情感？  生：。。。。。。（学生思考并回答）依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚。教师总结：“三叠”：用一个基本曲调将原诗反复吟唱三遍，故称三叠。（演唱时将其中诗句反复吟咏三遍，用一个曲调作反复变化，叠唱三次。）3.再次聆听（教师范唱-----古筝自弹自唱）第一叠，体会诗词情感的

6、色彩变化与音乐要素之间的密切配合音乐是如何表现（音高、旋律、节奏）的？歌曲中哪一句最能表达送别之情？4.跟古筝轻声哼唱上阕歌谱。提问：哪一句比较难唱？（第二句难点教唱）5.教师演示，挥动旋律线条（手势提示）：指导学生演唱，并感受韵律美。“客舍青青柳色新”。6.教师用两种不同的方式（断奏式，加入拖腔）演唱第二句歌词，学生指出不同之处，并学习哼唱。7.跟古筝哼唱琴歌，加入拖腔，进一步表现韵律美。8.请一位学生演唱（教师提示：节奏前松后紧，拖腔有韵味）9.学生跟音乐伴奏有表情地演唱。教师指挥。（三）、《阳关三叠》下阕学习（1）教师：同学们演唱到第四句“西出阳关

7、无故人”，感觉歌曲是否结束呢？学生：终止感不够鲜明，提示音乐还要继续发展。教师：刚才我们学习的是上阕，还有下阕，所以结束感不够明显。完整聆听，思考：上下阕有什么样的关系？（情绪对比）下阕中是哪一句突出表现了激动的情绪？（音高）（2）难点学习：“遄行，遄行”，八度大跳。（3）学习演唱下阕。（4）完整演唱上下阕，感受别恨离愁的主题，注重情绪对比。教师总结：《阳关三叠》在古代家喻户晓，千古传唱，现代王震亚先生还将其改变成合唱曲，是一首艺术性很强的歌曲。三、创造与活动——情境创编与体验1、通过我们的学唱以及模仿，相信大家对于这首歌所反映的音乐内容及情绪有了一定的

8、认识，现在就请大家发挥自己的想象力，来创编这样一台音乐情景剧。以小组为单位进行讨