初中语文教学关于美育教育的反思

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1、初中语文教学关于美育教育的反思重庆市渝北区渝汉中学罗静【摘要】素质教育需要美育，运用语文新教材需要美育，培养创造型的人才更需要美育。既然时代为我们创造了如此海阔天空的美育环境，对我们提出了美育的要求，那么，就让我们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在美育的天地里辛勤耕耘、大有作为吧！【关键词】语文教学；美育教育；教育反思；质量提高【中图分类号】G623.31【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2014)10-0031-01新课程改革语文教材中，课文题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，展现了许许多多栩栩如牛.的人物形象和优美而深远的意境，在语文教学中教师应有意识

2、地引导学生发现美，感悟美，从而创造美。一、让学生发现美美育的内容有自然美、艺术美、社会美。现行语文教材编选了大量文质兼美的文学作品，为我们向学生施行美育提供了最好的蓝木，也是我们实施语文美育的现实基础。一是表现自然美的课文，如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《荷塘月色》、《春》等等，均能使学生赏心悦目，受到美的熏陶。教学中，可引导学生领悟自然美的理性内容和深层含义等。二是表现艺术美的课文，如《米洛斯的维纳斯》、《黄山松》、《海燕》等，这类课文或表现人物美，或表现意境美，施教时可挖掘出其中的文学因素，引导学生理解人物的内心世界，学习他们身上那些闪光的东丙，激励学生向往和崇敬

3、代表正义的、进步的、高尚的思想和行为；也可引导学生运用丰富的想象力，进入作家所创造的深邃的艺术境界感受其美，受到陶冶，从而提高鉴赏能力。画家罗丹说:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在教学中，首先要有意识地引导学生发现美。有人曾这样打比方：如果把墨香飘溢的语文教材比喻为一座风景优美的大山的话，教师应该是一名出色的导游，带领学生跋涉攀登，流连忘返。学生的认识总是由浅入深，由表及里。从感性到理性的认识规律反映在审美活动中，就是是从理解到想象，从体验到评判的过程,教学吋必须遵循这个规律。语文课本中美的词语，美的情感意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形

4、式都是探求美的切入点。首先语文教学要从字词中发现美。如教《望庐山瀑布》，赏析“疑是银河落九天”中的“疑”字的美妙，引导学生理解诗人用“疑”字的原因，体会到诗人把情景说得恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。让学生想象诗人当吋惊叹这条瀑布的奇特。感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，所以怀疑它是从九天之上落下来的银河。只有反复品味，才能理解“疑”的精当和美妙，从而发现语言文字的“美”之所在。语文教学还要从情感中发现美。当我们随着作者的文笔领略《沁园春长沙》对湘江秋色的热爱之情；《海燕》对海燕在人海上搏风击浪的赞美之情；《荷塘月色》中清幽寂静之夜出现的流

5、水一般的月光，绰约多姿、清香四溢的荷花的喜爱之情……这样的情感在我们的眼前流淌能不产生美吗？二、让学生感受美语文的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师“点拨”、“诱导”下的一种审美过程，语文教师在教学中，应当把美的内容融合在教学过程、教学方式、教学方法的设计之中，教学活动的开展符合学生对美的认知过程，凡是美，都会被学生吸引，并使学生感到无限的畅适愉悦，从而使学生在自学、理解、讨论中感悟到语文的内容是美的，事实上，语文学科中不乏有大量美学的内容，例鉴赏诗《天上的街市》，表明诗人的情感随诗的叙事抒情美渲泄出来。只要教师在教学中努力挖掘教材美的内涵，就可

6、以激发人的情感，激发学生追求语文美的真谛、激发学生的思维。学生感性经验不足，知识水平又有限，往往浮于表面不能深入，引导学生入境很冇必要。比较是感受美的基本手段，教学中可设计一些问题，让学生对人和事进行比较分析，这样做有利于提高学生的审美意识，使学生识别什么是假、丑、恶，什么是真、善、美，培养学生鉴别美丑能力。语文教学阅读赏析的主要心理活动是审美感知和理解，主体在观照审美对象的过程中体验到强烈的美感。联想与想象-起展开，美感体验将更加丰富深刻。这个过程中教师可通过启发、诱导、点拨，使学生充分、深刻地感受和理解课文中最精美的内容，展开丰富的想象联想，沉酣于美的情境之中，受到

7、形象的感染、感情的陶冶、理性的启迪。三、让学生创造美由感悟美到创造美，是审美教育的升华。教育家陶行知曾说过：“人人是创造之人，天天是创造之吋，处处是创造之地。”每个学生都有创造美的能力，关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和内动力。语文教学中激励学生创造美的途径很多，比如作文、口语交际等，用优美的文字准确地表情达意。作文教学在整个语文教学中占有重要的地位，因此，要在语文教学中实施审美教育，教师就应该在进行作文指导的过程中，同吋对学生进行审美指导，以进一步培养学生创造美的能力。在写作上，首先，在抓好学生文学作品的审