《血糖平衡调节》.doc

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1、《血糖平衡调节》课堂实录大丰高级中学马玉学生活动教师的组织和引导根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？学生思考，进行分析和推测。并和学生一起总结血糖的来源和去路。提出问题

2、：机体调节血糖的来源和去路有哪些呢？归纳总结：⑴血糖的来源①食物中的糖类消化吸收②肝糖原分解③脂肪等非糖物质转化⑵血糖的去路①氧化分解②合成肝糖原和肌糖原③转化为脂肪或某些氨基酸等思考并回答问题全班同学分组进行活动，然后请一组同学根据自己的理解示范活动的方式。分组活动，小组内讨论与交流。讲述：血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素调节是很重要的调节因素。提出问题：在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？讲述：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。投影胰岛，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。思考讨论：胰岛素和胰高血糖素是如何通过控制血糖

3、的来源和去路来调节血糖的平衡的呢？归纳总结：胰岛素通过抑制来源和促进去路来降低血糖。胰高血糖素通过促进来源和抑制去路来升高血糖。请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，要求学生分组活动，分别模拟两种情景：①饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？②马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？小组活动并要求小组交流构建模型的过程和结果，然后请一组同学示范活动方法。并根据活动讨论以下问题：（1）甲乙丙丁分别代表什么？（2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？小组代表交流模型构建的过程和结果，用实物投影，展示小组绘制的血糖调

4、节机制示意图。分析交流讨论题。要求小组讨论并绘制的血糖调节机制示意图，将其投影展示。讨论分析。思考回答问题。提出问题：胰岛素能使血糖水平降低，那是不是使血糖持续下降呢？为什么？引出反馈调节的概念：像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节的意义：维持机体的稳态有重要的意义。请同学举例日常生活中反馈调节的实例。讨论分析：糖尿病的病因及防治，人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题。课堂总结血糖是指，正常人的血糖含量是，当血糖浓度偏低时，可通过胰岛细胞分泌的来升高血糖。当血糖浓度偏高时，可通过胰岛细胞分泌的

5、来降低血糖。胰岛素和胰高血糖素的相互　　　，共同维持血糖含量的稳定。同时，在调节过程中，还存在调节机制，它对于有重要意义。课堂反馈1．下列不属于血糖来源的是()A.食物中糖类的消化吸收B.肝糖原的分解C.肌糖元的分解D.非糖物质的转化2．正常情况下，人体进食后血液内()A.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少3．下列关于模型建构的说法错误的是()A.“胰岛素”能使“糖卡”由正面翻至背面B.实验中乙代表胰岛，丙代表肝脏或肌肉C.胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利

6、用和储存葡萄糖D.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，从而使血糖水平下降4．摘除胰腺的狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为()A.尿液中含有氨基酸B.肌糖原分解，血糖升高C.狗尿中含有糖原D.胰岛素缺乏，使狗出现糖尿5．科学家发现一种功能类似于胰岛素的真菌化合物，它可使糖尿病患者将来只通过服药而不必注射胰岛素进行治疗，关于该真菌化合物的推测肯定错误的是()A.该化合物具有降低血糖浓度的功能B.该化合物应该不是蛋白质C.该化合物应该是分子量较小的有机物D.该化合物应该是蛋白质教学反思十月二十日以来，我着手准备优质课评比活动。在备课过程中，进行了多次试讲，广

7、泛听取了备课组各位老师的意见，不断进行修改和完善，有效保证了授课的质量，对我的教学水平的提高也起到了一定的作用。通过参加本次优质课评比活动，为我得到了一次认真思考教学目标和设计的机会，更使我有了上一堂优质课的切身体验。现总结如下：一、优点方面我选择的课题是《血糖平衡的调节》，在授课中，我注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。一是创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。素质教育的主渠道是课堂教学，而学生的求知欲是提高素质的前提。在课堂教学中，就要激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的积极性，使其主动地、自觉地、积极地学习