浅析小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考和体会

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考和体会　　摘要：小学数学课堂教学重在引导，贵在设疑，通过设疑激发兴趣，激起悬念，如果我们在教学中能够根据教学目的和学生实际，用学生孰悉的事物巧妙地设置悬念，有意识地捕捉问题的“契机”，在学生“心求道而未得，口欲言而不能”时，进行设疑问难，就能很好地激发学生的思维，收到事半功倍的效果。　　关键词：小学数学；课堂教学；设置悬念；思考；体会　

2、　小学数学新课标指出：“教学要从矛盾开始就是从问题开始。”在小学数学教学中，教师要让学生的思维始终活跃于疑问的交叉点上。应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考。　　一、设“疑”　　“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时设疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。为了充分发挥“教学点

3、数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生设疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被

4、激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“设疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。　　可见，无论是课堂起始的设疑、新课进行中的设疑，还是新课结束后的设疑，都要面向全体学生提出，尽可能给学生创设最佳的设疑气氛。如果设疑过难，易使学生产生失败的体验而丧失学习信心，难度过小，又往往使学生感到乏味，对所学内容不感兴

5、趣，调动不起学生探索求知欲望。因此，设疑要按照学生认知规律引导学生由浅入深，使感知、深化、迁移三者紧密衔接起来，设疑极犹如一块石头投入学生的脑海，激起思维的浪花，荡起智慧的涟漪。这样才能引起全体学生高度的注意，加强听课的效果，进而积极思维，并产生克服困难探求新知识的愿望和动力。　　二、示“障为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同

6、步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小学数学是一门系统性强、逻辑性严密的科学，各部门知识的内在联系十分紧密，旧知识往往是作为新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸。教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，课堂教学中，要根据知识间的联系利用学生已有的知识巧设问题。利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维，为学生探索新知铺设道路。　　如在教学“循环小数”时，出示两组题：1÷，17÷34；10÷3，4÷11。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现

7、怎么除也除不完。？“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。　　三、巧“问”　　宋朝朱嘉说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑即问题，思维是从问题开始的。疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”可见，在数学教学中，我们在课堂上要设计合理而巧妙的问题，善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索

8、，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们