历史“学案导学”教学方法初探

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1、历史“学案导学”教学方法初探广丙崇左市大新县雷平中学农肖晨（摘要）“学案导学”教学方法的实施，是当今教育改革的趋势，它引导学生自主学习，是素质教育的精髓，逐渐成为课堂教育的主模式，是实施素质教育的一个“主渠道”。学生在学习时表现出极大的自觉性、积极性、独立性。如何在“学案导学”教学法上达到最佳的成效，需要历史老师不断地总结和反思，处理好学案导学课堂上可能出现的问题，要做到教与学的和谐发展，实现师生双方进入知识双赢的境界，使学牛.的知识能够得到有效地辻移。（关键词）学案导学知识辻移历史教学初探目前，我国各地的学校特别

2、是中等学校的教育教学过程中，掀起“学案导学”教学法的热潮。“学案导学”教学法形成一股热潮，是一种可喜的教学改革的现象，它突破了老师单纯的讲、学生被动的听的教学模式，而是转变为以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。木人也有意地运用此方法在历史教学课堂中去实践，切身体会到“学案导学”教学法的优越性，它真正地解放了教师和学生的学习压力，使主体和主导的课堂作用发挥了最大的效益。打破了传统的课堂教学模式，轻松地把知识往学生头脑迁移，即在这“学案导学”模式下

3、，在45分钟里较顺利地让学生较轻松地汲取到新知识，木人认为这是必须首要加以考虑的。首先，要创设迁移情景。因为创设良好的积极的教学情境，能够激发学生求知欲、集中注意力，使学生从中受到启发而实现知识的有效迁移。在讲授八年级《“文化大革命”的十年》这课时，教科书上的理论性知识比较抽象，加之这场内乱距离80、90后的学生年代太远，按平时的讲授法，容易使学生感觉枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。木人首先就用多媒体把当时运动的一些视频镜头和图片更多地展现，再引导学生理解教科书中文革的起因、过程、性质和后果。强调毛泽东亲自发动这场运动，

4、是由于前期进行的大跃进和人民公社化运动，他老人家对我国国情分析，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这种“左”的错误后来没冇彻底纠正，反而不断发展，最终导致了“文化大革命”的全面爆发。在这场运动的过程中，要重点突出当时国家主席刘少奇的冤案，被诬陷为“叛徒、内奸、工贼、特务”等莫须有罪名的刘少奇，受尽了江青等一伙人批斗和人身摧残最后致死以及文革中许多老一辈无产阶级革命家与林彪、江青反革命一伙的斗争例子，很多学生当吋受到心灵强烈的冲击，思想受到了震撼。最后定性，文革是一场由领导者错误发起，被反革命

5、集团利用的内乱。使学生深深懂得，现阶段我国的法律体系的不断完善以及实施的依法治国的战略，是进行政治、经济和社会生活等顺利进行的有力保障。一个国家的民主与法制的加强和健全，是何等的重要，无论于国于社会乃至于个人。其次，强化知识的概括归纳。迁移的“概括化理论”认为：学习迁移的基础在于概括，而概括则是揭示本质联系的结果。在教学九年级《对社会主义道路的探索》吋，针对教学B标，要引导学生本着“一切从实际出发”的精神，客观地叙述苏联建设社会主义的历程，同时实事求是地总结其成就与失误。我就利用教科书中提供的名人名言框里的列宁的话

6、：“我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。实现生活说明我们错了”展开思考，然后指出列宁段话，包含了很多的信息，其中“我们计划”是泛指中心措施允许多种经济成分并存，大力发展商品经济。“直接下命令”是指战时共产主义政策；“办法”是指1918至1920年三年国内战争时期，目的是集中全国力量，粉碎国内外敌人的进攻；“我们错了”则是指用战吋共产主义政策直接向社会主义过渡的设想。错误的原因：生产关系不适应生产力的发展。最后得出观点：要纠正错误，实行新经济政策；同吋也

7、总结出教训：制定政策要实事求是，从国情出发；生产关系一定要适应生产力的发展。在建立知识网络结构的同时，要注意指导学生掌握正确的发现问题方法，解决问题的方法特别是概括归纳的方法和能力，在课堂教学中应注重观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行指导，真正发挥学生的主体作用。也就是要充分运用迁移规律，实现知识的有效迁移，是教学成功的一个重要环节。第三，培养学生课内、课外结合的迁移能力。当代建构主义认为，学习不是被动地接受信息刺激，而是需要主动地建构意义，是根据自己的经验背景,联系课本理论知识，对外部信息进行主动地选择

8、、加工和处理，由表及里地得出正确的结论，真正地把课内知识与课外知识有效融合。九年级的《世界经济全球化》一课中，教科书内容的安排顺序是：世界经济全球化：原因寅表现寅影响。可谓简洁明了。可受知识积累和认知水平的限制，要求九年级学生从利、弊两方面认识世界经济全球化趋势对发展中国家的影响，奋一定的难度。在弄懂教科书的理论的基础上，本人要求学生课前收集本地、国外的服装