初中物理课堂提问如何才有效

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1、初中物理课堂提问如何才有效四川省达州市宣汉县三河学校636150在初中物理课堂教学中，学生们不能仅停留在单方面接受知识的阶段,在有效关注学生参与课堂学习的过程中，让学生在学习中学会学习，在学习中学会思考。有效提问的教学策略可以开发学生智力和创造能力，而且，每个学生的回答不尽相同，可以引发更多的思考，加强课堂师生间的互动。一、提问要围绕重点、目的明确每节课都蕴含着一个或几个重点内容。教师在备课时就要围绕木节课的教学目标、教学重点，精心设计提问，并拟定出包括怎样提问，提问对象，问题的先后顺序，可能出现

2、的情况，应对策略等内容的提纲，尤其要认真推敲提问的内容和形式是否能被学牛.理解，是否符合学生的认知水平，使问题直指课堂教学中心。切忌进行四面撒网、漫无边际、随心所欲的提问。如在学习了密度知识之后，学生对公式&rh0;=m/v常常产生“物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比”的错误认识。教师就可以紧紧围绕这一主题,对学生的错误认识创设情境，设计一组提问：1.某物体的质量为27g,体积为10cm3该物体的密度为多少？2.若该物体的质量增加到54g时，其体积是多少？该物体的密度是否变为原来的二倍？3.根据

3、公式&rh0;=m/v我们可以理解为“物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比”吗？二、把握好问题设计难易度课堂所提问题要难易适中，适合学生的认知水平。前苏联心理学家维果茨基把人的认知水平分为三个层次：已知区、最近发展区和未知区。有效的课堂提问应该接近学生的“最近发展区”。提问太简单，学生不需要思考，长此以往会使学牛.的思维得不到锻炼，思维的品质会下降，分析和解决问题的能力也得不到提高。问题太难则会挫伤学生思考的积极性，削弱学生参与回答的热情，甚至会产生自我怀疑、自我否定的负面情绪。所以教师所提问题应

4、该充分考虑学生的认知水平、年龄特征和生活实际。教师提出的问题应该是学生只有深入思考才能冋答的，就好比树上的果实，看得见，但是只有跳一跳才能得到。同吋，适度的提问还应该是班里大部分学生能够应答得上的，只冇难度适宜，问题的提出才冇意义。三、提问讲究趣味性，引人入胜枯燥、乏味、单一、呆板的提问只能让学生&&欲睡，调动不起学生们的课堂积极性。常言道，兴趣是最好的老师，从熟悉的日常现象、生活经验中所探索出来的问题更加能激起学生们的学4兴趣和探宄欲望。所谓“知之者不如好之者”说的就是这个道理，在求知过程中激发

5、学生们的兴趣，使学生们能愉快地获取知识、吸收知识，是教学策略研究的重点。现代大部分学生都是被动地接受知识，只冇学生在学习前对知识产生强烈的兴趣，才会乐于学习，主动去学习，学习效率才会有所提高。说到提问的趣味性，设计问题要考虑到如何激起学生们的兴趣，可以从学生们喜欢的日常生活兴趣下手，这样不仅能加强师生间的互动，也能调动学习’气氛。四、提问要注意设计提问的情境谈到提问的情境，可能有些教师会问：“提问还需要设计情境吗？”答案是肯定的。笔者将用一则教学案例来说明设计提问情境的意义。在教师引导学生学习“光

6、的色彩、颜色”相关内容吋，如果教师直接问学生：“颜色是怎样形成的？颜色和光之间有什么关系？”学生可能根本就不愿意冋答这个问题，这是由于学生既对这个物理问题不感兴趣，又认为这些问题很复杂，自己回答不出来的缘故。有一名物理教师曾应用多媒体教学的方式让学生看一个片段：山顶上，雨过天晴的时候，人们发现远处冇一条彩虹，彩虹显现出“赤橙黄绿青蓝紫”的颜色，看到彩虹的人们惊呼说：“好漂亮的彩虹！真是太美了！”这吋教师提出一个问题：“彩虹形成的原理是什么，你知道吗？”这吋就有学生愿意尝试冋答这个问题。这名教师在提

7、问时应用了两个策略：第一个策略为教师应用创设情境的方式给学生感官刺激，让学生把注意力集中到物理问题上，产生探究物理问题的心理。第二个策略为层进式的物理提问策略。初中物理教师要意识到，学生在抽象的环境中不会对物理问题冇太多的兴趣，教师如果要让学生对物理问题产生兴趣，就要让学生亲眼看到物理现象，给予学生感官刺激，当学生看到物理现象在身边出现时，就会产生探究物理知识的兴趣。五、把握提问吋机，面向全体学生首先，在课堂教学过程中，教师提问要注意把握吋机。如果时机得当,则能够最大限度地调动学生的积极性，达到事

8、半功倍的效果；其次，课堂教学要面向全体，全方位兼顾。教师设计课堂教学问题吋，应该根据学情设计不冋层次的问题，由简到繁、由易到难，既要让优等生吃得好，又要让后进生吃得饱，针对不同层次学生，采用不同提问方式，变换不Ml角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如地展现自己。教师提问吋，应当面向全体学生，等全体学生对问题有了一定思考之后，再指定学生冋答。总之，物理课堂教学光靠“满堂灌”，维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的。要用授课内容来吸引学生，用一个个鲜活有趣、由浅入深、从