初中物理教学中学生抽象思维的培养

《初中物理教学中学生抽象思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中物理教学中学生抽象思维的培养杨利（摘要）初中物理是一门重要的自然学科。在教学中我们应积极培养学生的抽象思维，因为抽象思维是思维发展的最高阶段，培养学生的抽象思维对学生今后发展很重要。因此，教师要从教材的安排上，物理教法上抓好学生抽象思维的培养。〔关键词）初中物理发展生理教材教法智力的核心是思维的能力，表现在思维的重要形态则是抽象思维。从思维发展的规律上来看，抽象思维是思维发展的最高阶段。作为初中学习物理,由于他们过去接触的是直观、感性的东丙多，要培养学生学习物理的能力，必须结合教材，灵活施教，把学生的经验性思维逐步引导上抽象性思维方面去。通过培养学生的抽象性思维，才能真正提高学

2、习水平。1培养初中生的抽象思维对学生今后发展很重要就初中学生学习物理而言，这是培养学生抽象思维的最好阶段。人一生的学习与工作，不能仅仅停留在经验思维阶段，应逐步过度到抽象思维阶段。对学生无论是现在学习、今后参加工作都有重要的意义。物理是一门严密的、有着公理化逻辑思维的科学功课。初中学生在小学阶段往往接触的经验思维、直观思维。现在的初中学生，从心理上，在“信息网络”的影响下，逐步走向发展与成熟，初中学生具有可塑性，这就意味着我们对初中生开展抽象思维训练具有成功的条件。再次，从初中学生年龄上看，他们大都是12岁至15岁之间，己经完成人脑总量95%的发育过程，已经有了相当的物质基础，他们

3、己经从经验直观性思维向抽象性思维方面转化，具备了一定的抽象思维基础。初中学生在文学、语言、历史、地理、生物、数学方面已经具备了一定的基础知识，为发展和培养抽象思维准备了条件。所以，我们在初中物理教学中要抓着良好的时机，努力培养好学生的抽象思维。物理教师之责任是通过一系列的教学过程，充分利用好教材，采用灵活而适用的教学方法，依据学生的认识心理，激发学生的学习欲望，形成学生学习思考及思维发展的内部矛盾，通过冇效的教学训练过程，让其学生的思维发展由量变到质变。在物理教学中，我们应该看到：教与学，物理实验从观察，再到亲自动手总是相互有机联系着的，抽象思维不是短吋间内可以培养起来的，而是应该

4、让学生从领会到掌握作为中间的环节。而抽象思维必须在理解与运用之中才能发展。在教学之中，教师要巧用教学方法，引导学生积极幵展有针对性的物理训练，在训练中促进学生智力与思维不断的发展，由量变到质变。以现代教育学、心理学作为理论指导，结合物理教材、物理练习及训练，建立起一系列测试、评价，在反馈教学中，不断地探索培养学生抽象思维的最佳途径。2依托物理教材，开展思维训练2.1应该结合教材，建好初中物理的整体及逻辑结构。依据系统论，建立好各个部分结构及子系统；冋时让各个章、节与学生思维培养相适应。2.2建立好物理实验系统，让初中学生通过实验，培养学生的抽象思维。克服学生旧有观念的认识，认为物理

5、实验只不过是动一动手，参加一些实践的片面认识。通过一系列的物理实验，让学生从单纯的感性实践思维上升到理念认识，进一步上升到抽象思维的认识。同吋，要让学生认识到：现代物理教学实验需要依据科学理念的指导，需要依靠抽象思维来加以分析，才能真正提高物理实验的实效。2.3加强物理科学史的教育，培养好学生物理的抽象思维。我们应该知道，从物理科学史来看，物理的“知识结构”是伴随着科学发展，伴随着人们对物理概念的一步一步深入理解而加强科学认识的。“知识结构”并不是一尘不变的，要让初中学生通过物理科学史的学习，认识“物理知识结构”就是从实验理论（抽象）再到实验再到理论（抽象）的科学发展史，让学生受到

6、生动的抽象思维教育。3改革物理教学教法，培养学生的抽象思维能力3.1教师要结合课堂教学，结合物理实验，转变观念，改革物理教学教法，立足于培养学生抽象思维的角度，结合初中物理教学的0标性、方向性，切实让学生感知物理知识学3的整个过程，物理思维形成的整个过程，切实了解形成思维的方法与规律，让学生在物理学习中，学主动，学习自觉，自觉地以抽象思维总结学习经验，开展初中物理学习。3.2结合认知心理学，指导学生认识物理学：＞』其实质就是对旧冇物理知识的一种“同化”及“顺应”学习的过程。其物理学4的主要性质就是“意义上的学习”，就是我们的初中学生在一定有利的条件之下，通过那些物理符号、公式、定律

7、学习知识，将知识融会贯通，发展了自己的智力，在自觉与不自觉中培养了自己的抽象思维能力。在素质背景下的物理教学应该结合“合作探究式”学习，由平面性的思维式学转入立体式的抽象性思维学。因为“合作探究式”学习打破了封闭、单一、平面式的学习，实行的是开放、合作、立体式的学习，这种学习很有效地培养了学生的抽象思维。3.3积极开展好物理教学的第二课堂活动，让学生的抽象思维在第二课堂物理活动中得到发展和升华。物理课的第二课堂活动是学生物理学的延伸与有益的补充，是由直觉思维到创新思维