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时间:2018-12-08
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1、在小学语文教学中培养学生合作学习李艳(资中县水南镇中心学校资中641200)在小学语文教学中构建合作学习的方式,是实施素质教育,贯彻《语文课程标准》,全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力,及终身学习的基础知识和基木能力与方法,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径,也是实现语文现代化教育的行之有效的教学方法。合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一,通过小组合作学习,学生参与学习的全过程,人人学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦,良好的人际关系形成,参与意识增强,促进学生个性健
2、全发展。在合作学习中,有效的学习方式能激发学生的学习主动性,提高课堂效率,增进学生友谊。1、预习时合作,调动学习积极性预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性,无视预习,到课堂上疑点重重,感到吃力。两年来我在教学过程中大胆放手,更多的提供学生参与的机会,充分发挥学生的各种感官功能,让他们多动手、多动U、多动脑、参与观察、思考、讨论、实验。课文让学生自己学;字词让学生自己查;问题让学生自己找;方法让学生自己寻;重点让学生自己探究;难点让学生自
3、己突破,真正让学生成为课堂学习的主体。让合作小组积极参与课前预习,收到了较好的教学效果,同时调动了学生预习的积极性。如鉴于学生思考时易出现随意性,预习前,根据教材特点设计一些思考题,独立思考后,再拿到小组里交流解决,比一比,哪组同学学得好,谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己,认真地进行预习,这样在教学中,教师教得轻松,学生学得愉快,调动了学生的学习积极性,大大提高了教学质量。再如,让学生在预习时,发现一个自己不能解决的问题,请教其他的同学,学生为了提出一个有价值的问题,也为了能够回答岀其他同学的问
4、题,提高在同学中的地位,就会认真进行预习,查阅资料,相互请教。2、展示中合作,互相激活思维在学生充分自学和独立思考后才能进入讨论交流阶段,一般学生就有话可说,互助学习也就成为必然;同吋,小组互助学习要采用丰富多彩的形式,适应学生好动、好奇的心理,激发学生主动参与的兴趣,减少被动性,启发学生的思维。讨论形式一般有以下几种:(1)补充式:由小组长指定学生先发言,Jt•他冋学根据自己的理解加以纠正补充、完善,再由组长归纳。(2)辩论式:由小组长负责,学生依次发表意见,并说明理由,最后组长统一意见。(3)共同探
5、讨式:全组同学分工探讨,之后交流共享。(4)组间合作式:同组同学意见无法统一,组与组之间可以合作,共同讨论,相互补充。多种讨论形式的运用,激发了学生参与交流的积极性,又增强了学生的竞争的意识。组与组之间以竞争为主,合作为辅,小组内以互助为主,竞争为辅。讨论吋充分发挥集体的智慧,使大家的思想在交流碰撞中发出智慧的火花。学生能否进入合作状态至关重要。有吋,我们常会看到在互助学习过程中,冇的同学各自为政、各行其是;你说你的、我说我的,不会很好的倾听;讨论半天,还是没有统一认识等等一系列问题,原因在于学生还没有
6、合作意识,还没有养成良好的合作学习习惯。我认为:教师应该给小组的成员明确分工,让那些基础差一些,怕说错而不愿发言的同学担任一些小职务,比如记录员,让他在学习中实现自己的价值,这样,他就不会再懒于思考了。学生学习后,教师要给学生创造交流学习所得的机会,培养学生主动汇报学习情况的习惯。可以谁奋答案就站起来说,无拘无束,这样,课堂就会气氛就会活跃,学生也会在讨论、争论中碰撞出创新思维的火花。久而久之,学生就会在自主互助学习中学会倾听、学会交流、学会接纳、学会赞赏、学会分享、学会互助,不仅在学习中强化了知识,更
7、锻炼了自己的品质和意志,为自己的将来打下了坚实的基础。3、反馈课合作,提高学效益在语文课堂教学中,有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。这时就可开展练习形式的小组活动。小组合作吋,可以由前后四位同学一组,选一位任组长。(这吋的组长四人可轮流枳当)由他根据教师指定的要求出题,其余三人进行冋答,也可抢答。这样的练习范围小,且有一定竞争性,学生参与机会多,因此积极性高。学生既在出题和冋答过程中达到了复的0的,冋吋也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。自主互助学习过程中,教师要及吋反馈与评价。学是核心,导是关键,
8、评是学生求知的催化剂。适当的评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径,它可以激发学生的求知欲,坚定学习的自信心,交流师生情感,营造宽松和谐的氛围。它不仅是学生认知过程的需要,更是开放式教学和融洽师生情感的需要。通过小组合作学习,大部分学生学会了学习,勇于探索;学会了合作,共同提高;自信心增强,培养了闭队意识;积极主动参与学习过程,真正成为学习的主人。4、让学生感受合作学〉」的乐趣师生关系应是平等的,互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主、愉快、和
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