初中数学教学评价的创新

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1、初中数学教学评价的创新邵武市吴家塘中学熊长明传统的评价问题主要反映为评价目标过度、强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的知识结构的考查，重结果，重成绩，重甄别与淘汰，进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使木应是生动活泼的学习过程变成僵化，使学牛.的身心发展受到极大的限制与伤害。数学学习的评价要符合数学学科的特点，遵循数学学科的自身特点，每个学生的学习风格是不同的，个体在学习时表现出带有个性特征的学习方式，而且，数学学习的结果不是唯一的，因此要改变旧有的评价观念，评价方式，对学生的评价要进行变革创新，要体现评价的多元化和多样化。通过评价，使用学生在数学课程的学习

2、过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生数学综合运用能力的全面发展，就是让我们要结合学生的实际，通过师生合作,对学生的情感态度，学习策略，知识的运用数学技能等在学习过程中的发展和进步进行综合评价。具体评价方法有：一、形成性评价。即通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。这种评价能够提高学生高级思维技能。也使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面情况。形成性评价方式括：1、建立学习档案。学习档案用于收集学生作

3、业，通常为学生的较好作业。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的，通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学4档案也为教师、家长提供了学生进步的记录。学4档案还可以帮助观察学生所采用的学d策略。学习档案包含以下内容：(1)、入学考试情况记录。(2)、学生学习行为记录。(3)、书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品。(4)、教师与家长对学生学情况的观察评语。(5)、平吋测验，由教师评分或在教师指导下同学评分或自己评分。(6)、自己或同学对其学态度、方法与效果的评价意见。2、课堂教学评价。学生参与课堂活

4、动的情况是数学课程形成性评价的一个重要内容。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学的状态。课堂教学评价主要是学生课堂学活动记录。比如平吋上课举手发言，课堂练习等活动，教师在课内有记录表，随吋记录学生的活动的成绩，在一定的阶段内做出评估，收入学生的档案。具体可采取由学生自我评价、学生之间或小组相互评价、教师评价等多种形式，独立运用或相互结合、科学、民主、客观地进行评价。及吋有效，客观公正的评价不仅是最好的检査，而且还能抓住冇利吋机，充分鼓励学生、培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性，但评价吋应注意方式方法，不能过于简单，如不能简单地对学生的学

5、习结果说“对/错”“好/不好”，这种评价只能暂时让学生对自己的学习结果有个初步的了解，而不能真正了解合作学习的成果，久而久之，反而会挫伤学生学习的积极性，应指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，应如何改正等。这种一分为二的辨证的评价，才会使学生了解自己的学习成果，明确努力的方向。而且，若能帮助学生找出存在的问题，提出解决问题的方法，这样的评价就能激发学生强烈的学习欲望。或对于确实不理想的学生，还可以用一些鼓励性的语言，如：别紧张，再试一试，下一次你会做的更好，等等。让学生首先感到的是老师对他们的期望和信任，以消除心理障碍，克服“失败定势”，增强自信心。3、课外活动的评价。对学生的评价

6、应用全面发展的眼光来看待，而不只是拘泥于课堂活动的评价，针对这一原则，激发学生的学兴趣，培养学生的学习动机，我校幵展了丰富多彩的数学课外活动，通过学生参与课外活动的过程中对数学知识的理解与运用进行有效正确的评价。课外活动冇数学角、朗诵比赛、单词拼写比赛等。使学生在互相交流、参与竞赛中运用所学知识，并加以巩固，进而培养学生的学习能力。4、学生作业的评价。在作业评定方面，可实行作业评定表制度，设定《学生作业评定表》教师通过作业评定表对学生做出过程评价，学生通过作业评定表对自己做出过程评价，期中和期末做出总评。5、给学生建立自我评估表。二、终结性评价。终结性评价是对学生学期或学年学成果的检验，同吋

7、也是对特定吋间内教学成效的检验。数学课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试。考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。考试形式应奋利于检测学生知识掌握与运用。但是测试的次数不能过于频繁，加重学生的负担。可根据教学进度举行单元考试，吋间以一章节为限。测试的评分以百分制为主，但不对学生的考试成缋排队并以此作为各种评比或选拔的依据。可实行延迟评价，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识与技能的积累