《绘制几何图形——画图的使用》教案.doc

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1、《绘制几何图形——“画图”的使用》教案课题绘制几何图形——“画图”的使用作者李旺工作单位九江市同文中学教材分析画图是承接鼠标键盘的操作，对练习练习操作有着重要作用。本节强调通过体验和感悟画图活动中的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。　　另外，本节还注意引导学生形成自主学习意识、与他人合作意识，也为必修模块的其他章节和各选修模块开展多元化交流与合作奠定基础。学情分析学生已有使用画图的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成画图的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用画图的经验，不断提高自己的画图水平

2、。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。 教学目标 知识与技能1、学会使用“画图”程序的基本方法。2、掌握工具箱中工具按钮的使用。3、进一步熟练鼠标的使用。过程与方法1、通过演示和学生动手操作使学生掌握绘画工具。2、讲解程序窗口结构，比较不同软件窗口的异同。3、练习使用不同画图工具绘制几何图形。情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索，培养学生有意识地自主学习。教学重点工具箱中工具按钮，文件的类型与扩展名。教学难点图形对象的选定操作。教学准备计算机、课件  教学教师活动学生活动设计意图过程一、导入新棵欣赏以前学生用画图所作

3、的图片，提问学生，哪些做的好。由此导入新课。展示“图片1”，观察思考提出问题学生观察 激发学生学习电脑的兴趣，从而引起探究知识的欲望。  在图中寻找有哪些几何图形？展示“图片2”，在图中寻找有些部分是用直线绘制，哪些是曲线绘制。思考：图片1中，房子部分由哪些几何图形组合绘制的？交流讨论。引出课题：绘制几何图形。二、讲授新课1、运行“画图”程序用电子教室和课件演示启动“画图”程序。讲解工具栏的线条工具，并简单的画一些线条展示。保存刚刚制作的图画在“我的文档”，并保存为“.bmp”文件，文件名为学生的班级和姓名。演示退出“图画”。  学生讨论引出课题观察“画图”程序的窗口回顾以

4、前课程所讲的窗口的组成。观察工具栏，对比和别的窗口的工具栏的异同。思考还有哪些格式可以保存。培养学生的观察能力，并能够发现问题，为解决问题做好铺垫。    培养学生交流能力，发现问题后能住到寻找解决问题的方法。  培养学生总结归纳知识点，并巩固以前所学知识点。培养学生规范保存文件，养成使用电脑的良好习惯。教学过程 2、认识工具箱中的绘图工具。展示图片1，提出图片重房子部分怎样绘制出来。动手试试自己绘制。用电子教室展示部分学生所画作品，并评价。观察思考明确任务要求和思考问题，结合课本和软件帮助，自主学习。动手操作评价学生绘制的优缺点，并互相比较   培养学生分析问题、自学能力

5、。 通过学生的演示，其他观看的学生发现问题并提出解决问题的。用课件演示工具箱中的绘图工具。例1、绘制圆角矩形。例2、绘制直线。例3、绘制椭圆形。例4、绘制曲线。由这些图形组成房子图案例5、绘制圆角矩形，用直线分割圆角矩形，运用橡皮擦擦除多余线条。例6、复制刚才做好的图形，旋转90度，然后组成风车图形。学生练习总结：再一次展示部分学生所绘制图片，对比前一次有哪些进步，总结为什么会进步的理由。 画出各种几何图形  体验橡皮用途。  利用选定工具把图形搬家。保存作品，练习关闭、启动过程。学生练习并总结评价。 培养学生归纳知识的能力，同时掌握相关技能和了解注意事项，为后面的练习打基

6、础。 培养学生归纳知识的能力，同时掌握相关技能和了解注意事项，为后面的练习打基础。培养学生总结问题能力，形成知识的再现，同时构建知识体系；。＂绘制几何图形＂课堂练习评价量规小组名称:评价人：评价日期：评价项目评价要求等级评分优良一般需努力自评　他评　知识技能(60%)有多种几何图形组合201482组合位置正确：搭配得当10741　　旋转图形正确10741　　能正确的复制图形201482　　交流合作(20%)积极与本组同学合作10741　　帮助其他小组完成练习（或在展示过程中能清晰地表达自己的观点）10741　　其他项目(20%)能够根据老师给出的材料或提示，获取有价值的信息

7、，并利用其绘制图形10741　　绘制图形具有美感（或对你有所帮助、有特别吸引你的亮点）10741　　总成绩需努力0合计00说明:每项指标按“优、良、一般、需努力”四等级分别评分；自评、他评各占合计总分的50%，总成绩根据合计自动显示“优秀、良好、合格、需努力"教学反思采取这种主题活动式教学，对教师的要求更高。要想组织好一堂课，教师必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力，能调动气氛。当要