《细胞的癌变》.doc

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1、《细胞的癌变》细胞的癌变在旧教材中为《细胞的分化、癌变和死亡》中的一部分，而在新教材中作为单独的一节，体现了新教材对生命健康和生活热点的关注和重视。它在承接本章前三节内容的基础上，联系社会现状，是理论与实际紧密结合的范例。本章的思路是使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象，由此，导致机体的异常死亡。因此，它是社会热点问题，又是生物学研究的热点问题。新课程标准提出了“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的课程理念。本节教学设计正是充分体现了这些理念，作为

2、本章的最后一节，既是对前面内容的继承，更是让学生形成关注健康、养成良好的生活习惯（如：环境保护、医疗保健）的情感。如何使知识内化成指导学生健康生活的准则并在情感上认同，是本节课教法设计上的难点。为突破这一难点，我准备了大量用于创设情境的图文资料，以此激发学生学习情感，使学生有感性认识，并通过设疑引导学生思考，并结合实例加以例证，由此把感性认识升华为理性知识，以期收到较好的教学成果。本节课的教学设计充分利用了本学科丰富的育人价值，避免了简单的说教，力争使书本知识“鲜活”起来。教学过程中采用创情境、直观式、谈话式、比较法、讲故事

3、、讨论法及归纳法等多种教学方法，以实现师生互动、生生互动。由于学生已具备一定的逻辑推理能力和细胞学知识，如细胞结构、各结构作用等。教师准备大量图片、数据以及现代明星的事例，既有感观的冲击力，又能激发兴趣，调动思维，使学生有大量的情感体验，从而顺利达成预设的教学目标。通过学习，教师要引起学生对问题的关注，了解相关的知识，懂得如何预防癌症，正确对待癌症，珍惜生命，体现了“以人为本”的理念。癌细胞特征是本节的重点，老师以生动事例、图片、flash等方式进行引导和启发；致癌因子与生活相关，主要以学生查资料、讨论等探究性学习；癌症的预

4、防的学习，先用大量与生活相关的材料进行引导，结合癌变的原因进行探讨、总结。原癌基因与抑癌基因的区别是难点知识，是本节课的新内容，且比较抽象，老师采用形象生动的比喻，激发学生兴趣，变抽象为形象。创设情境导入新课导言：打开音乐《感恩的心》，让同学们感受到生命的脆弱与可贵。出示PPT显示居里夫人、赵丽蓉、陈晓旭、罗京梅艳芳等名人图像，问同学们：“这些人有什么共同之处？”再展现一张近几年癌症患发率趋势图，让同学们讨论这幅图说明了什么。他们都死于癌症。不论你是伟人，还是平民；不论你是富有的，还是贫穷的；不论你是年轻的，还是年老的„„一

5、旦患有了癌症，终将逃脱不了死亡的魔爪。癌症患发这么多年来，人类还没有研制出有效的技术对癌症进行的控制，更可悲的是癌症的患发率逐年上升，在我们还不能有效控制癌症时，我们首先要学会保护自己，预防癌症；作为老师，我更希望同学们能够立志抗癌，给我们的医学界、给我们的人类带来健康的福音。吸引同学们的注意力，引起同学们对健康的关注，对生命的热爱，对社会的责任心，引导学生进入情境。讲授新知癌细胞的概念本知识点在课程标准中没作要求，因此只从条件、实质、表现结果进行分析，使学生对癌细胞有初步的了解，为了让同学们更好的理解癌细胞的概念以及它在人

6、体中的作用，如果把车间的工人分为：工作者、跳槽者、已故者、退休者、破坏者。把人体内细胞分为：分裂、分化、死亡、凋亡、癌变。那么，癌细胞就属于破坏者。癌细胞的图片使学生获得对癌细胞的感性认识，为后面的重点内容癌细胞的特征打基础。癌细胞的特征该知识点是本节第一个重点，内容相对较简单，通过癌变细胞与正常细胞图片的比较，提高学生识图、归纳和表达能力；通过讲述海拉细胞，激发学生联想，引起学生兴趣；用九个字“不死性，变态性，扩散性。”言简意赅，在理解的基础上易于记忆。相关动画使学生更深刻理解知识点，同时为课堂增添趣味•细胞癌变的原因本环

7、节我将原癌基因比作车间的运行机制，将抑癌基因比作惩罚纪律，使学生对难点有形象深刻的认识。之后，让学生讨论为什么老年人易患癌症，进行知识深导学生关爱老人，有利于提升学生道德品质。•资料4•中新网3月12日电据日本新闻网报道，以日本首相菅直人为首的日本政府地震对策本部今(12)日下午发表紧急通知，要求福岛第一核电站周围10公里之内的居民立即转移。据统计，需要在短时间内立即转移的人数达到8万人。问题1：为什么核电站周围的人要撤离？问题2：为什么现在的孕妇都要穿防辐射服？•资料5•江西警方本月19日公布了一起涉嫌加工销售“地沟油”的

8、案件，表示有1600吨江西产“地沟油”流入广东，在东莞贴牌之后，在佛山、惠州、广州等地的粮油批发店及零售店上市出售。•资料6•春季是乙肝这一传染性疾病的高发期，保肝护肝成为热点。而近日有消息称，九成肝癌患者有乙肝病史，患过乙肝的人比其他人患肝癌的危险性高达10倍以上，乙肝病毒携带人群患肝癌