初中化学教学中如何培养学生的创新能力王小亚

《初中化学教学中如何培养学生的创新能力王小亚》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中化学教学中如何培养学生的创新能力王小亚王小亚贵州省威宁县第四中学553100摘要文章中对初中化学教学中如何培养学生的创新能力做了分析。关键词初中化学学生创新能力创新是民族牛.存、发展与进步的动力。提高全民族整体创新意识和能力，就要从学牛.抓起。初中生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。初中时期是培养学生创新精祌和实践能力的最佳时期。在初中化学教学中如何培养学生的创新能力，我进行了多方位、多角度的探索，现总结如下，敬请行家指正。一.正确引导、培养学生的观察能力，开启创新之门教师对学生

2、观察能力的培养和适当的引导是非常重要的，甚至能产生意想不到效果。有文章称，从小对孩子的观察能力加以培养，如引导孩子仔细观察植物叶片随时间的变化而变化，再在绘画上进行训练、培养，其潜能得到开发,甚至能培养出画家……我认为这肯定不是空穴来风，至少说明有目的的培养和训练的重要性。同样，就丰富多彩、生动有趣的初中化学而言，其中有着极为丰富的化学实验可供培养学牛.观察能力之用，如蜡烛、镁条等等的燃烧，酸碱盐之间的反应等等，只有观察到了事物的细微变化，才可能引发学生的兴趣和好奇，有了好奇心和兴趣才有可能引起

3、学生比较强烈的探究欲望。因此，引导、培养学生的观察能力，引导学生养成处处留心周围事物及其变化的好习惯，种种新奇事物的刺激，至少对孩子的成长是非常有利的；当然，教师要注意教给学生正确的观察方法，以取得最好的效果；反之，忽视观察能力的培养，漠视周围事物，怎么可能有创新！二.激发学生的学习兴趣增强学生的创新精祌成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。也是增强学生创新精

4、祌的有效方法。怎样激发、培养学生的学d兴趣，增强学生的创新精神呢？在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导入时,可根据知识内容及学生周边的生活实际，构思设计一些实验现象、问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进-步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，

5、以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生学习化学知识的兴趣。让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻。例如：在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在潮湿的空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品则不会生锈，放在水里的铁制品不会生锈等。而后引导学生充分讨论，认真思考，启发学生大胆推论，亲自设计实

6、验来验证自己的设想、推论是否正确。最后由实验得出：“铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。”这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣。而且培养了学生动手、动脑的学习习惯，对增强学生的创新精神，方法、效果甚佳。例如：我在讲氢氧化钙一节时，上课首先朗诵明朝英雄于谦写的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗从化学角度上看，它生动准确地概括了石灰的来历、制取和用途。“千锤万凿出深山”道

7、出了石灰石的来源。石灰石的主要成分是碳酸钙，碳酸钙在高温下才能分解出氧化钙和二氧化碳。这就是“烈火焚烧若等闲”的生石灰烧制过程。使用生石灰吋，多数将它与水反应，反砬吋十分激烈，会放出大量的热，反应结果，石灰“粉身碎骨”变成粉末。氢氧化钙微溶于水，它和空气中的二氧化碳反应又会重新生成坚固的碳酸钙。用熟石灰拌的石灰浆来砌墙，坚固耐久，涂刷墙壁，既洁白又经济。这正是“要留清白在人间”对石灰的赞美。这一节课以诗开头，语言流畅，形象生动。一下子就紧紧抓住了学生想了解究竟的心灵，既别出心裁。又符合初中学生的

8、心理特征。一.创设创新情境，引发创新思维陶行知先生说“发明千千万，起点是一问。”在初中化学课堂教学中需要教师精心创设问题情境。教师应根据教师内容精心创设各种各样的学4情景,激发学生的主观能动性，进而引发创新思维。不要把正确的结论急于呈现在学生面前，要善于让学生去总结，会归纳。当学生的结论不正确时，不要直接给予否定，要想方设法诱导其他同学积极参加置疑和讨论。置疑和讨论要面向全体学生,让每一个学生都能从成功中得到喜悦，从失败中得到总结和提高，不能让少数几个学生垄断讨论市场。例如：讲燃烧条件吋，我让学