武术发展的社会生态特性与社会动因分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。武术发展的社会生态特性与社会动因分析　　【摘要】本文分析了武术的社会生态性，阐发了促进武术发展的社会动因，提出要促进武术发展，就要对武术本身的特性、社会大众对武术的需求、政府政策的导向与武术文化的发展进行研究。　　【关键词】武术；社会生态；社会动因　　社会生态理论对于武术发展而言，是一个借用的概念，是社会工作的重要理论基础。[1]武术作为一种文化现象，

2、站在社会生态学角度来看武术的发展必然受到社会环境、自然环境和人文因素等各种变量的影响，这些变量之间又相互影响，因此，将武术的发展与社会生态理论结合起来，并以社会动态发展的角度进行分析，这样就会更加全面的理解武术的发展。　　一、武术发展的社会生态系统特性　　1、整体性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步

3、进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在武术发展的“社会生态系统”中是最基本的特性就是整体性。主要是因为社会生态系统本身就是一个有机的整体，武术发展的生态特性必需要从这一基础的整体性出发。武术不是一朝崛起的，它的发展与历史背景、社会形态、文化传承等离不开，他们之间存在普遍联系性相互作用，形成统一的整体，例如文化的传承，不论时代如何变迁传统文化的精髓部分仍然保存至今，文化传承是密不可分。[2]不同的历史时期表现出来的武术本质是不同的，如最初的武术形式是狩猎生存，后逐

4、渐发展为军事思想，发展至今成为人们休闲娱乐的一项大众体育运动项目，可以看出不同的历史时期，会有不同的武术文化形态，随后又会衍生出不同的样式和传承模式，表现出来的就是武术结构的整体性。　　2、动态性　　武术是随着社会的发展而演变的，在不同的时间空间中武术的角色定位是不同的，这就表现出武术发展的动态性。辩证唯物主义说物质世界是按照本身固有的规律运动、变化的，世界万物都是在运动的，所以武术也是动态的发展而非静态不变的。武术的存在方式、寄存场所、体现价值在不同的时空中表现各不相同，一直以来武术活动的存在都与我们的生活息息相关，如军事训

5、练、迎神庙会、农民起义、戏曲表演等，其存在方式虽然存在差异，但武术同它生活于其中的社会之间处于一种“动态”关系，表现出来的就是武术发展的动态性。　　3、和谐性为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在武术

6、的“社会生态系统”中，和谐是武术发展的本质特性，也是武术发展追求的最高目标。武术发展的和谐性，一般来讲主要有两个方面的内容，其一是武术发展与社会发展之间的和谐，即为武术的发展依赖于社会的进步发展，封建时期的思想封闭，曾出现过“重文轻武”现象，武术仅仅表现在一些宗教、庙会活动中，民国时期武术发展更多的是一种军校军事训练产物，到了现代社会发展进步武术发展为一种休闲娱乐供大众观赏的项目，所以武术发展与社会发展的和谐性促成了武术依赖于社会并在社会不断发展革新的过程中得以一席之地；其二是武术自身内外发展的和谐与平衡。主要体现在体育运动竞

7、技、职业、娱乐的多元发展，急剧变迁的社会背景使传统武术面临着传承断代的危机。　　总之，武术的发展必需与社会发展保持整体的和谐，同时也要自身的和谐革新发展，对于武术的和谐发展我们要做到“内外兼容”，既要与当下社会发展所倡导的主流价值一致，也要保存武术传统传承价值的继承。　　二、武术发发展的社会动因研究　　1、促进武术发展的结构内驱力　　武术的“击”和“舞”形式是武术内驱力的结果。在一定的阈值内“击”和“舞”是随着时间、空间的变化而变化的。传统武术文化穿越传承几千年变现形式可以说是历经千变万化，从最初的单纯的用于追求技击的“野蛮之

8、力”演变为后来“养性修身”，并与中国传统哲学思想、伦理学、古典兵学思想甚至是中医药理思想产生了深厚的联系，适者生存，也正是因为武术所拥有和继承的传统文化，才促使武术内力的发展，最终获得全新的生命。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂