学校心理健康教育的现状及思考

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1、学校心理健康教育的现状及思考【摘要】回顾本地区学校心理健康教育的现状，笔者觉得还存在着不少差距。一、从无到有的问题：1、政策层面的规划；2、实施意见和管理细则的细化与操作。二、从大到小的问题：1、试点单位数量上由小到大；2、教育对象的年龄发展层面和教育的内容、方法上需要扩展。三、由浅入深的问题：学校心理健康教育还未得到普遍开展。1各级教育行政部门和学校要加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。2、要加强师资队伍建设。3、在心理健康教育内容的安排方面也要注意有所区别。【关键词】学校心理健康教育现状思考

2、已经出台的《中国教育改革和发展纲要》中提出"全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展"，国务院才获通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要"加强心理健康教育，促进学生身心健康"。两次表述略有不同，尤其是中长期纲要明确提出了"心理健康教育"这一概念，凸显了心理健康教育己成为提高学生心理素质的重要教育内容，它在素质教育中的作用和地位已经得到了明确认定，相信出台的中长期纲要对促进各级各类学校规范开展心理健康教育必然会带来焕然一新的变化，回顾本地区学校心理健康教

3、育的现状，笔者觉得还存在着不少差距。一、从无到有的问题首先是政策层面的规划。学校心理健康教育虽然己提出多年，但跟北京、上海、广东等经济社会发展程度较好的地区相比，本地有关学校心理健康教育规划等地方政策性的规划还比较滞后，跟国家纲要出台比大概是晚了近十年，这一方面跟心理科学基础性研究滞后有一定的关系，同时也可以看出心理健康教育与德智体等"兄弟版块"比较起来，显得"不着急"。虽然姗姗来迟，但终归是"有"了，总比"无"强。XX年省教育部门出台了《中小学心理健康教育指导纲要》，明确了心理健康教育的指导思想和基

4、本原则，心理健康教育的目标与任务，内容、途径和方法及组织实施的九条指导意见。指导纲要的出台为实施学校心理健康教育航船启了"锚"。下一个层面就是管理落实了，按程序，地方应该在指导纲要的基础上再出台实施意见和细则，并部署实施，可惜的是这样的起航仪式后，并没有出现"万舸争流"的局面，不少基层的教育部门并没有在实施指导纲要方面有什么大的动作，有的只是在加强未成年人德育教育方面提及了要加强中小学生心理健康教育，没有更多更好的具操作性的实施意见。对学校来说，由于没有更具操作性的要求，虽然面对现实中的"刚性需求"，

5、但没有督导部门的"科学评估指标"要求，也不太乐于在这方面花费精力。以至于心理健康教育在学校教育这个层面几乎被湮灭了。这样的状况与全面提高学生素质的要求是不相符的，也是与学生成长和社会发展现状不相符的，必须加大力度做好组织规划和操作实施，把工作做到基层，学校心理健康教育工作只有在基层生根发芽抽枝长叶，适应学生发展和社会发展需要，才能真正结出"善果"。二、从小到大的问题。首先是试点单位数量上由小到大问题。可喜的是，面对全面实施素质教育的发展纲要要求，面对学生成长的现实需要，我们的一些具备初步条件的学校开始

6、了心理健康教育的不懈探索。高等教育如南京晓庄学院、苏州大学教育学院、南京师范大学教育学院等在心理健康教育方面进行了扎实有力的基础研宄和实践工作，有的高校还建立了校心理咨询服务机构，积极开展心理健康教育，获得了良好的社会效果。中等教育如江苏省吁眙中学等在学校心理健康教育方面都进行了有益的探索。虽然只是"星星之火"，但毕竟是有了"点"的"星火"，只要各级教育部门能从全面育人的角度出发，积极重视，稳步实施，"星星之火，可以燎原"。笔者认为除了在开展心理健康教育的机构数量上，还要在从业教育者队伍规模、被教育者

7、的覆盖范围上都实现由点到面的发展延伸，让心理健康教育回归应有的育人位置，真正实现心理育人的价值。其次，在学校心理健康教育对象的年龄发展层面和教育的内容、方法上需要扩展。学校心理健康教育的开展最早发端于上世纪八十年代的高校心理教育，刚开始时是对个别由于心理障碍而出现伤害自我生命行为的大学生给予紧急援助，而后随着心理健康教育问题的逐渐增多，其社会危害性逐渐加大，接受心理健康教育服务的对象逐渐扩大，从大学生扩展到高中生、初中生直至小学生。尽管服务对象在不断扩大，但学校心理健康教育的服务内容仍然主要是针对个别

8、有心理障碍或心理不适应的学生进行心理咨询与辅导，"存在心理健康教育医疗化的倾向"。这个时期及后来的学校心理建康教育的部分工作，在内容和方法上体现了临床心理学的核心内容和特色，即强调对个体能力和特点的测量和评估，注重帮助存在心理困扰的人，却忽视了更应该受到教育关注的大多数人，他们更应该在心理素质提高、潜能开发、乐观、向上的心理品质培养，健全发展的人格方面得到普遍教育。笔者认为开展学校心理健康教育内容上除了普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心