学案设计的再探究

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学案设计的再探宄徐光荣（芦溪中学江丙芦溪337000）“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益和质量，这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的"满堂灌"的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用得到和谐统一，发挥最大效益，正因为如此，它深受教师和学生的欢迎。但是，在现实的教学中，不少学案实际上不过是教案的别称，起不到学案应有的作用。那么，什么是学案？它与教案有何区别？如何设计好学案？就这一问题，提出一些自己的看法。1.什么是学案1.1“学案”简单讲就是学生的学习方案，或者说学习的蓝木。学案设计最突出的特征是，为学生设计出既有学习过程，乂有学习内容两者和谐结合的方案。1.2学生根据“学案”充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究并为此做准备，有利于克服学生过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成良好的学习习惯。因此，学案的真正目的在于通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂效益。2.“学案”的主要特点从学案的内涵可见，学案具有鲜明的主体性、探索性和引导性。2.1主体性；对学案设计者言，他尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神：他依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；他信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。2.2探索性；学案设计者总是热情地鼓励学生勇于探索，科学地设计问题引导探索，适时地引线搭桥帮助探索，让学生在探索的长河中，劈波斩浪， 奋勇前进，直到登上成功的彼岸。2.3引导性；强调学生的主体性和探索性，并不意味着教师可以放群羊，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”的地位，肩负起“教练”的责任。课前，要精心设计教和学；课上，要积极施教，应变有术，引导得法。惟其如此，师生才能默契配合，和谐相处，共同实现教学0标，创造教学最佳境界。1.教案与学案的区别“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，求得创新和发展。具体区别见下表：2.如何设计好学案4.1学案的设计要求。4.1.1理念要变，即，教师要树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学，学的怎么样的问题。4.1.2角度要变，即，教师在设计本部分内容吋，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。4.1.3办法要变，即，单靠个人的力量是不行的，必须通过集体的力量才能更好地完成。4.2学案基本格式。 4.2.1总体讲，“学案”，没有千篇一律、固定不变的格式.但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的基本要求出发，遵循“学什么、怎样学，学的怎么样”思路，学案设计一般分为以下四个部分:知识、方法、探究、练习。其中，知识是基础、方法是关键、探究是灵魂、练习是保障。具体栏0有：知识一一学习目标、重点难点、自主检测、知识点拨。方法一一经典体验、知识点拨。探宄一一自主探宄。练习一一课堂反馈。4.2.2具体说明。学习0标主要包括：识记、理解、运用。（简洁、明了）重点难点】本节重点、难点。（只提出，不分析）自主检测:基础知识梳理。（可以是知识问答、知识填空、基本公式、基础试题等）知识点拨:知识的深化与拓展。（对重点和难点的理解思路分析、易混知识比较、知识的拓展和延伸等）经典体验：选择2-3道高考、联考等比较典型的试题，让学生去感知、体验，逐步形成良好的解题思路。它由解题思路和答案两部分组成。自主探宄：设计和精选2-4道符合本节重点和难点的试题，先让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的理解。课堂反馈：少而精，点与面，力求举一反三。