加强家校沟通，提升中职学校德育工作实效性

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1、加强家校沟通，提升中职学校德育工作实效性【摘要】中职生容易爆发诸多问题给德育管理工作带来难度，只有把家长这股力量拉进来，形成教育上的合力，进行多元化的家校沟通，增强家长主动沟通的意识，才能真正提升屮职学校德育工作的实效性【关键词】中职生；家校沟通；德育实效中职学校的学生一般都是中考失利的学生，这部分学生大多学习基础差，学习习惯差，家庭教育缺失严重，家长不太重视。如果沟通不畅，不是产生亲子矛盾就是产生师生矛盾，给班级的管理和稳定带来很多隐患，也会给中职学校德育管理工作的实效性带来很大考验。但目前中职学校的家校沟通存在着许多问题。从学校角度来说：（

2、1）沟通群体单一。目前与家长沟通的任务基本上都落在班主任身上，任课老师几乎不会涉及到家校沟通中来，沟通面窄。（2）沟通方式单一。随着科技的发展，现在中职学校主要使用家校通与家长沟通，就是对全体家长的群发短信，使用频率相对较高。但传统的家长会在中职学校的使用频率还是较低，远没有普高那样重视；家长会也开得很少，没有小学初中那样有规律地每学期或每学年开一次。（3）沟通频率较低，平时沟通还得视班主任的责任心而言，大多是一周发一条短信。从家长角度来说：（1）主动沟通观念淡薄。不像普高家长那样关注成绩，所以没事时不会主动联系学校和老师，认为教育孩子是学校的

3、责任。（2）对学校的主动沟通不予配合。需要家长反馈的内容或来校参加的活动很少认真对待。家校沟通不畅容易给中职生发生重火问题提供漏洞机会。那么，如何通过加强家校沟通来降低中职生重大问题的发生并提高德育管理的实效性呢？我认为可以从以下两大方面来解决这个问题。一、沟通群体多元化从学校层面来讲，推行“人人参与家校沟通”机制，让任课老师也参与进来。班主任对学生在各门学科上的具体问题不如任课老师那样了如指掌，与家长的沟通也会稍显空洞。如果任课老师也参与到家校沟通上来，则会效果明显。所以，在家校通平台的开通上，可以将权限开放给班级的任课老师；在家长会召开的时

4、候，要求任课老师都能出席；在安排家访时，也可以安排任课老师去他这门课特别偏科的孩子家里。这样，由任课老师通报的学生的问题或进步都会更加具体，有针对性，也有说服性，方便家长在知情后及时作出相应的家庭教育。二、沟通方式多元化学校要善于创造多元化的沟通方式让家长参与到对学生的教育和管理中来，形成教育上的合力，才能防微杜渐，防患于未然。1.利用现代媒体手段建立家长QQ群、微信群，引导家长重视并正确使用科学的家庭教育QQ或微信已经成为现代社会不可或缺的交流手段，那么可以建立班级的QQ群和微信群，充分利用这些平台，不仅交流班级学生的问题，也推送一些文章或好

5、的帖子，针对青春期的具体问题和家长一起探讨，引导家长对青春期叛逆的问题进行对策探宂。通过这些网络好文潜移默化地影响家长，让他们用科学的方法跟孩子交流并自己承担起家庭教育的责任，缓解亲子矛盾，最后从源头上杜绝孩子重大问题的发生。1.每周家校通及时发送，防微杜渐目前班主任和家长的沟通主要是通过发送短信的方式。那么，在使用家校通时不仅耍告知家长学生在校的H常表现，既告知在校的进步，也耍告知日常表现不好的地方，让家长做到心中有底。而不是到重大问题出现时突然叫家长来校，他们一点心理准备都没有，可能会觉得我孩子好好的，怎么突然这样了，那就会对解决问题有抵触

6、情绪。2.每学期家长会，正面摸排重大问题由子新课改的推行，招生地域的突破，除了本地生源外，屮职学校的很多学生都跨县市，住校生较多，离校较远，家长来校不容易，所以召开家长会也很受限制。故这种正面交流的方式较之小学初中已经弱化很多了。但是，每学期或者至少每学年开一次家长会还是非常冇必要的。家长会的召开时间一般在期屮考试后，内容可以是专业要求与前景介绍、考试成绩分析，也可以是班级的半学期收获和存在的问题，以及家长课堂。在此基础上，还可以侧面摸底家长的情况、家庭背景或者学生在家的表现，预防重大问题的发生。3.按需家访，铺垫情感基础对子家访的实施，按照需

7、求可分为期末常规家访和突发情况家访。期末常规家访时可以和家长交流学生的在校表现，尽可能报喜。突发情况家访，是指学生碰到很大问题或困难，如生病、家庭意外、有流生倾向等时，需要老师帮助解决，这时的他们最需要情感支持，老师的到访就会特别有效。实地家访时，告知孩子在校好的表现，也客？"陈述不足的地方。站在家长的角度和他探讨“怎样帮助孩子”这个话题，礼节上到位，让家长明确老师的立场。一般家访后的家长对老师的工作都会非常支持和配合。那么在学生遇到重大问题时，前期情感铺垫的效果就会显现，家校合力会较圆满地解决问题。1.邀请家长参与学校决策和活动，赋予家长自主

8、权对于与学生相关的一些重大问题的教育决策和活动，学校可以邀请家长参加。一方面可以成立家长委员会。作为家委会的一员，家长有权提出意见和建议，可通过书面形