浅谈物理教学中学生思维方法的训练

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈物理教学中学生思维方法的训练　　实验是研究和学习物理的最基本的方法，而实验数据分析，则是我们揭示自然规律、探讨物质内在联系的重要手段。如果把物理问题简单地理解为数学应用题，只要设几个未知量、用物理公式列方程、求解，这样做虽然也可以解出一些物理题，但是，要学好物理课仅此是远远不够的，物理学有它独特的思路和探究问题的方法。这里，我就初中三年级物理“电阻”一课的教学中如

2、何对学生进行物理思维方法的训练做一个探讨。　　首先，引导学生从实验数据分析入手，使学生直观地从表1、表2、表3中得出结论：导体中的电流强度与导体两端的电压成正比；在相同电压下，不同导体中通过的电流强度不同；同一导体，电压改变，电流强度也随之改变，而导体两端的电压与电流强度的比值不变。　　然后引导学生分析：在相同电压下，不同导体中通过的电流强度不同，是因为不同导体两端的电压与通过它的电流强度的比值――U/I不同。比值大的导体中电流小，比值小的导体中电流大。可见，比值反映了导体的一种性质，即在电压相等的条件下，比值大的导体对电流的阻碍作用大，通过

3、它的电流小；比值小的导体对电流的阻碍作用小，通过它的电流大。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　这样就很自然地引出了“电阻”这个概念：一切导体都有阻碍电流的性质，这种性质叫电阻。在物理学中，用导体两端的电压跟通过导体

4、的电流强度的比值，�肀硎镜继宓牡缱琛�　　以上教学的关键是，通过数据分析建立“电阻”的概念。课堂上由表及里，在层层递进的数据分析过程中，教师只要注意点拨学生的思维，就会使学生自然而然地接受和理解物理概念，同时，学会根据实验数据分析来探索物理规律的研究方法，从而培养学生的物理思维能力。　　接着，提出疑问：当导体两端的电压改变时，电流强度变不变？导体的电阻变不变？在学生回答问题的基础上，教师强调导体的电阻不随电压、电流强度的改变而改变。　　为了巩固所学知识，培养学生敏锐的思维能力，教师可以以“小竞赛”的形式，要求学生迅速判断以下叙述的正误，并简单

5、说明理由。　　1.同一导体中通过的电流强度与它两端的电压成正比。　　2.由公式R=U/I可知：导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过它的电流强度成反比。　　3.由公式R=U/I可知：在电压相等时，导体的电阻与通过它的电流强度成反比。　　4.电压相等时，导体中通过的电流强度与导体的电阻成反比。　　5.由公式R=为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使

6、用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。U/I可知：在电流强度相等时，导体的电阻与它两端的电压成正比。　　6.同一导体两端的电压与电流强度的比值是一个定值。　　7.导体的电阻与它两端的电压和通过它的电流强度无关。　　8.同一导体，它两端的电压不同，通过导体的电流强度就不同。　　在以上问题的讨论过程中，使学生着重理解：①电阻是导体本身的一种特性；②同一导体，两端的电压增大时，电流随之增大，电流与电压成正比；③不同导体，两端的电压一定时，电流强度与电阻成反比。

7、　　实验是培养学生创造能力的重要手段。实验的设计、操作以及实验结论的归纳或实验报告的撰写等，对学生的创造思维能力都有特殊的作用。例如，在“光的反射”一节的教学中，笔者将教材的先后顺序加以调整，从实验入手，让学生观察一束光射到平面镜与纸上的现象，学生从实验中找问题，动手实验、探索问题的结果或验证猜想结果。由于学生是自己动手的，投入的热情多、问题不断，教师也乐于解答。虽然原来一堂课的内容要两堂课来完成，但学生经历了探究过程，创造性地完成了学习任务，学生的创新思维能力得以发展，教学效果非传授式教学能比。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设

8、备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育