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时间:2018-12-07
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1、. 《关雎》教学设计【教学设想】《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌,尽管其中有些诗句人们耳熟能详,但对于初三学生来说,真正理解起来却并非易事。因此,本着“以学为主”的原则,这次课堂教学就化难为易,化繁为简,采用了“一诗四读”的方法——吟读,译读,品读,唱读。换一种说法就是:大声地朗读,生动地译读,多元地品读,优美地唱读。【教学目标】1.了解《诗经》的基本知识,有感情地诵读诗歌。2.培养学生的联想想象能力,提高学生的诗歌鉴赏能力。3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。【教学难点】感受诗歌的音韵
2、美,意境美。【教学方法】诵读法【教学设计】一.导入新课:课前播放邓丽君的《在水一方》。师:优美的旋律,深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书?师:《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?师:不错,是《关雎》。今天这节课,我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。二.一咏三叹吟读《关雎》1.找学生朗读诗歌。(订正字音)2.学生自己大
3、声朗读诗歌。要求:①读准字音;②抑扬顿挫。3.教师配乐范读。4.全班齐读。.....三.相映成趣译读《关雎》1.默读诗歌,结合注释,理解以下关键词:雎鸠、洲、窈窕、荇菜、流、寤寐、采、友、芼、乐。2.学生译读诗歌:要求:①以诗译诗;②力求押韵;③解释扩展。(1)教师示范译读一句。(2)学生四人一组合作译读。3.学生展示自己的作品。4.全班齐读译诗。(课件显示)四.诗情画意品读《关雎》1.读出故事:用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。(这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)2.读出画面:(1)这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事
4、,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范,希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠,在河之洲”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:碧蓝如洗的天空下,一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上,芳草如茵,一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。(2)学生描述自己看到的画面,师点评。(雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图)(3)全班齐读,读出画面。3.读出美点:同学们读的很投入。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首,一
5、定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗,小组讨论交流,寻觅《关雎》的美点。预设以下内容:《关雎》的语言美。重章叠句的表达方式:大多数句子相同,少数字词不同,重复歌咏。这样反复咏唱,增强了节奏感,音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种余味悠长的感觉。《关雎》的人物美。采荇菜的少女勤劳能干,心灵手巧;文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著,他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,可见,他是一个重情重义之人。《关雎》的情感美。君子初见淑女时,心中充满着喜悦和爱慕之情,从“窈窕淑女,君子好逑”.....可以看出来;君子追求淑女时,特别
6、是“求之不得”时,内心一定是焦虑、苦闷、失望的,从“优哉游哉,辗转反侧”可以看出来;情极生幻,睡梦中、向往中,出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景,此时此刻,君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情,“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此,这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。《关雎》的意境美。“关关雎鸠,在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,还有参差的荇菜,美丽的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有画面,有情感,交织融合,意境优美。4.背诵这首诗。五.音韵悠扬唱读《关雎》1.师生合作,共同演绎《关雎》之美
7、。(配乐朗诵)师领读前四句,全班齐读前四句,第五句开始男生先读,女生后读,形成一种参差错落之美,最后两句诗男生读两遍,和女生的朗读合在一起。师再轻声朗读前四句。2.美诗可美读,美诗也可以歌唱,因为诗歌本是可以和乐而歌的。请听今人谱曲的《关雎》。现在,让我们和着音乐,一齐深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲《关雎》,师生齐唱)六.诗意栖居再读《诗经》 (音乐再次响起) 师:《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净。孔子也曾说:“《诗》,可以兴,可以观,可以群,可以怨。让我们在以后的生活中吟诵这优美文字
8、,传唱这古老歌谣,我相信我们都可以诗意地栖居在大地上!教学目标 1、了
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