年级数学上第一单元 长度单位_1

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1、单元教学计划第1单元单元标题长度单位本单元知识的前后联系通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。教学目标1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单

2、位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。重点1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。难点2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学方法单元内容及课时安排长度单位约4课时课时备课教案执笔教师执教教师第一单元第1课时课题认识厘米和用厘米量课型新授课教学内容课本1页至第

3、3页例1、例2及相应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。教学目标1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。教学重点使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。教学难点用刻度尺量物体的长度。教学方法讲解、练习、观察教学准备米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘

4、米的正方形等。教学过程环节设计说明或修改一、谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。6通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。二、新授1、教学例1(1)认识米尺。教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体

5、长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米)(2)认识几厘米师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2教学例2(1)教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？(2)教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。三、练习1

6、、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。2、完成课本练习一第1至3题。3、判断下面的量法对吗？说明理由。(1)没有对准0刻度的。(2)不是从零刻度量的。4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？四、总结我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。五、作业设计：1、填空(1)量较短的物体的长度可以用()作单位。(2)图钉的长大约是()厘米。2、量一量(1)你的铅笔长()厘米。(2)数学课本长()厘米。(3)你的笔盒长()厘米。板书设计教学反思执笔教师执教教师6第一单元第2课时

7、课题认识米和用米量课型新授课教学内容课本第4至5页例3和相应的“做一做”题；练习一4至6题。教学目标1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。2、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。3、在学习活动中培养学生合作意识。教学重点使学生识识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。教学方法讲解、练习、观察教学准备一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。教学过程

8、环节设计说明或修改一、复习1、提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。2、让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。二、导入新课教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长