国强数学论文

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1、探宄学习法进行小学数学教学的点滴体会宜阳县董王庄乡次古洞小学张国强摘要：数学来源于生活，并应用于生活，因此在数学教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活情景中，引导学生学会探宄中学数学。合作交流将过去的说数学，听数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探宄学习，取得了一点成效。在此，谈谈自己的体会。关键词：小学数学探宄学习方法策略探宂学习是学生在教师指导下，从生

2、活中提出问题进行探宂:在探宄过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探宄性学习作为一种学习方式，是指教师不把现成结论直接告诉学生，而是学生在教师指导下充分发挥自主意识，用探宄的学习方式，主动地发现问题、探究问题，从而获得结论的过程。那么，在小学数学教学中如何引导学生实施探宂性学习呢？一、更新教育观念，转变教师角色探究学习是一种以培养学生的创新意识和实践能力为特色的教学改革模式。要把这一新的教育理念带进课堂，指导教学、培养人才，以适应时代发展的需求，教师首先必须更新观念转变角色。在探宄性

3、学习中，“学生在教师指导下”明确了学习活动中的师生关系，学生需要的是教师的指导和帮助，教师必须转变传统的教育观念，建立民主和谐、平等合作的教育新观念。教学中主张学生的全体参与和共同参与，教师必须确立整体发展的学生观和面向全体学生的教学观。我们应该清醒地看到，探究性学习对教师的挑战是深刻的，它呼唤教师角色在更深层次上的重塑与转换，进行重新定位。整合为新的角色，真正成为学生学习的平等参与者、共同的探宂者、活动的组织者、引导者和促进者。二、主动提出问题，自主进行探宄探究学习是数学学习的重要手段，也是“

4、探究性学习”的显著特点。探宄性学习具有自主性和探索性，整个活动过程都需要学生自己去经历，去探索、去发现，而不是教师包办代替，或忽略数学知识的形成过程。在小学数学教学改革中，学生不再是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题、主动提出问题，积极主动寻求解决问题的方法，因此教师要留给学生更多的空间，去发现问题，从而引导学生采用科学的探宄方法，通过做、观察、操作、体验等进行深入探究。如学习《百分数的应用一一利息》一课，教师预先布置学生进行社会调查或向家长收集有关储蓄的信息与资料，课堂上围绕存

5、款方式、利息进行探究讨论。学生通过调查知道，人们把钱存入银行既可以支援国家建设，还可以取得利益，并且保证自己钱的安全，还能使自己花钱更有计划。有的学生提出：“国家为什么要对存款利率进行调整？利率降低以后，国家与个人谁受益最大？”然后教师让学生带着这些问题继续进行探宄，最终得出结论，解决问题。这样，学生通过自己的自主探索，从巾不但了解到书本上所没有的知识和信息，而且能推动学生去关注社会生活，了解社会，体验人生，并积累一定的感性认识和实践经验。这样学生的探究能力就会很大程度得到提高。三、探究合作交流

6、，体味数学乐趣建构主义教学论指出，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会千差万别，再说现在是信息社会，人们获得信息的渠道也不相同，课堂上给学生提供一个交流知识信息的机会，能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或质疑，从而建构起新的和更深层次的理解。因此，在教学中教师要适时地组织学生进行合作交流，使学生通过讨论交流、操作、反馈、探索来解决问题。如学习《圆锥的体积》时，教师组织学生用事先准备好的材料:一个圆柱、四个圆锥（圆锥与圆柱等

7、底等高、等底不等高、等高不等底、既不等底也不等高）让学生操作。学生以小组为单位认真观察分析，操作实验，自主探索，积极合作交流，深入探宄发现，完善归纳总结出圆锥的体积公式。这样，学生通过合作探究交流，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生学习的信息大量地、高效率地在课堂内互动，使学生在真诚、协作和评议中取长补短，在激励的探究、争论和交流里得到灵感的升华。这样，学生不同的思维在合作中相互影响、相互碰撞、相互吸收，在互动中得到发展，分享到收获与成功的快乐。!1!、丰富活动实践，综合运用数学教学是个实践性很强的

8、学习过程，学生需要观察、动手、动脑和实际操作，在活动中，学生要关注实际，有的问题要调查探宄，亲身参加社会实践活动。如学习《长方体的认识》时，教师可将学生分成小组做长方体纸盒并讨论特征，教师给每组学生提供一些不同的长方形材料：6块长方形纸板，正好做成一个长方体：7块长方形纸板，多余1块，需要进行选择：6块长方形纸板，但是其中1块要根据纸盒的大小进行剪裁，5块纸板，一个面，想办法再找一块合适材料。要求每组将提供的材料制作成一个长方体。学生通过观察分析、测量、实验等自主探索实践，不仅获得直接经验和亲身