班主任做好初一新生德育工作的探讨

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1、班主任做好初一新生德育工作的探讨张琳山东省平度市实验中学266700一年一届的初一新学生入学，眨眼间已经在初中生活、学习近两个月了。相信绝大多数担任过初一新生班主任的教师都有同样的感受，那就是，如今刚步入初一的新生一届比一届越来越令人难以调教了。特别是在尚未了解的初始阶段,总是觉得他们的思想越来越复杂、性情越来越古怪、行为越来越捉摸不透、情绪越来越起伏无常等。有时候一点小错误问题，班主任动之以情、晓之以理教育学生的时候，经常被很多学生反过来教训说：“老师，你话真多。你知不知道，跟你说话很费劲喔。”听听，这句话你

2、是不是也很耳熟呢？总而言之，很多班主任都发过牢骚，说要想在短时间内调教好初一新生不是件容易的事，而且一届比一届不容易。不过我认为初一新学生进入中学表现出德育差的主要原因在于小学的德育教育不到位。之前，我曾经多次去过多所小学参加班主任研讨课或德育研讨课,也与很多小学班主任或教师深入探讨过小学德育教育的问题。根据探讨所得到的结论来看，近年来出现初一新学生进入初中以后，短时间内很难把他们的思想、品德、行为、习惯、纪律性等调教好的原因有很多。一、初一入学新生难调教的原因1.小学方面。（1）小学德育教育与社会教育脱离。（

3、2）小学德育教育与儿童心理健康成长脱离。（3）小学德育教育与实际思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性一是等实践脱离。2.初一新生初始阶段。（1）初一新生初始阶段德育教育不能及时跟上。（2）初一新生初始阶段德育教育教学目标、目的、要求、方法、或者技巧等设计不恰当。（3）班主任的引导不够到位或者方法存在不足。（4）德育课堂教学设计不科学、主题不突出、中心不明确。3.具体表现。（1）德育教育目标不够明确，要求不切合实际，计划模糊不清，0的不明理。（2）教书与育人脱离，教育教学与素质教育脱钩。（3）实际教学0

4、标抽象化，教学方式单一化，教学内容脱离实际。（4）对德育教育的认识不够到位。尤其是小学班主任，由于他们认识小学生年龄小，理解能力还比较低，不懂或不很懂什么是德育，讲得再多也没有什么作用，久而久之，到了高年级就疏忽了德育教育等。初一新生班主任是小学生过渡并开始中学新生活的总设计师与引路人。他们能否迅速适应新环境、新学习、新生活，全靠新班主任的科学引路与正确设计。二、初一新班应对的策略1.把好初一新生第一节德育教育课关把好初一新生第一节德育教育课关，就要充分设计好初中第一节德育课，只有第一节德育课成功，才能冇效地给

5、初一新生补小学德育的漏洞，从而引导他们快速、奋效地转变并提高他们的思想意识与学A）认识，引导他们到新的境界去思考人生与学习。砍柴最好先磨刀，在亡羊补牢的同时还应该备箭射狼才冇希望救羊于非命。因此我认为，现在对初一新生应该先补补小学德育课，如与他们谈以前小学的学习或成绩小0标、小要求、小理想、小计划等，然后再讲中学的学:>J与人生的科学目标、实际要求、远大理想、有效计划等等。只有让他们懂得具体的小道理,才能帮助他们克服小毛病、改正小缺点、纠正小错误。然后在此基础上才能够快速、奋效地转变并提高他们的思想意识与学A）

6、认识，引导他们到新的境界去思考与学习。2.做好初一新生初始阶段的德育教育做好初一新生初始阶段的德育教育，并培养他们形成思想行动、品德表现、行为展示、习惯养成、纪律性强等方面统一的自觉性与自主性。是使他们快、稳、正转型升级为初一新学生的关键。（1）初中第一节课补完小学德育课后，整个初一新生初始阶段德育教育一定要及吋、全面、科学、灵活跟上。（2）德育课堂教学设计既要科学性，又要灵活性；既要主题突出，又要切合生活实际；既要中心明确，又要具体化。切忌好高骛远。（3）教书与育人要一致化，教育教学与素质教育要辩证同化，做到

7、先育人后教书。（4）德育教育要常规化、0标化，0的要求与计划要规范化、明确化与科学化，德语课堂设计要严格化、灵活化、多样化、生动化。（5）严肃、充分认识德育教育，德育教育对提高整个国民素质教育起着重要的先导地位。（6）教学要严格贯彻实行四个现代化，务必避免教学方式单一化，教学内容僵硬化。1.百年树人，德育为先教书育人如同三尺冰雪，非一日之寒。中华民族综合素质全面提高、社会主义事业建设接班人才辈出等，都决定着学生必须先天具备德才兼备的综合素质。有德的人才，才是真正的人才。常言道，“教学好，教育不一定好；但是教育不

8、好，教学一定不会好。更谈不上培养人才”。正如教育家指出：百年树人，德育为先。三、结语要想做好初一新生初始阶段的德育工作，班主任必须要首先做广泛深入的探究，从不同的角度去探究问题。平时要多与不同年级、班别、科目等老师交流，通过立体探宄来博采众家之长，以便利于思考与设计出行之有效的解决问题的方法与技能。只有这样，才不至于让“动之以情，晓之以理”的教育让学生反过来说是“老师话真多，跟老师说话