班级管理“精细化”浅议

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1、班级管理“精细化”浅议邓培明李志奎吉林省蛟河市漂河镇胜利村小学132500赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、教育者、策划者、管理者，那怎样才能做到“精细化”管理班级？笔者从以下几方面进行浅议：一、制定可行的班训、班规，发挥学生主体作用，做到班级管理精细化。没有规矩，难成方圆。因此，我依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校精细化管理有关制度，制定了一整套行之有效、全面可行的《班级规则》、《班级周报》、《学习职责》、《作业职责》、《室内外环保职

2、责》等等，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体系，使班级工作做到有章可循、有职可依，避免了班级工作的盲目性和随意性。班级管理是在规范化管理基础上的深化，是管好班级的一种内在需求，也是班级文化建设必然之路。如将班级学生分成四个小组，每周出版自己组的《班级周报》，在每期的板报上都要量化显示，以评比的形式展现，学习标兵、劳动标兵、卫生标兵及好人好事标兵等，每月统计结果进行奖励。与此同时，将《值日职责》、《纪律职责》、《学习职责》、《作业职责》、《室外环保职责》等具体而有可操作性的班级管理目标、奖分原则、扣

3、分细则等内容的精细化管理制度上墙；对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应的奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体学生的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性，完善了检查反馈制度。二、感化学生的心灵，以同理心滋润学生的心田，做到师生交往精细化。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“同理心”相互印照的过程，也就是在人际交往过程中，能够体会学生的情绪和想法、理解学生的立场和感受并站在学生角度思考和处理问题的能力，所谓“人同此心，心同此理”。在师生关系中，如果

4、教师能够从同理心的角度去感受学生的感受、态度，并有效地将这些感受传递给学生,就会得到学生的尊敬和理解，学生才会“亲苏师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终率先垂范，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；冋时公正地对待每一个学生，无论品学兼优生还是品学均差的“问题生”，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没奋最好，只有更好”成为我班的班训，“不论成绩多高，只要比上一次冇进步，就是好样的”成为班级管理评价的标准绳，为班级管理的制

5、度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了广阔的空间。三、依据团体的动力，发挥班委会作用平台，做到管理体制精细化。在学生民主选举和推荐基础上建立班委会平台，精细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造了“自主、开放、立体”的管理环境。对疲学校“管理细则”的实施，我班的班委会进行了民主选举，确立了班长负责制下的管理制度：下设小岗位常务副班长一人，代表班委会对外参与团队活动和代表班级参加学校组织、安排的其他活动，班副可直接向班长、班主任反映活动精神；其他班委成员如纪律委员、卫生委员、学＞』委员、文艺委员、统计委员

6、等同时兼任各科科代表，班长可统管全局，遇事和班主任联系；科代表负责本学科作业的收发和与科任老师的沟通；统计委员记载当日的出勤情况;纪律委员维护自4课的纪律、监督并制止课间人声喧哗以及在走廊打闹的行为等;学4委员负责出版、编辑《班级周报》，对班级发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并及吋向班长汇报，使班务管理透明化，将隐患消火在萌芽之中，使班级工作正常运转。四、学生以学业为重，建立一帮一、两帮一、多帮一制，做到帮带精细化。为解决困扰己久的部分学生的学d问题、不按吋按量完成作业问题和课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，我们建立

7、了帮带体制。突出学习重心、学习的重要性，学生们自愿推选、组建了“帮教机制”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；与任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间加强联系，建立了校、师、班、监护人对学生教育、管理及帮助的精细化立体运作机制，为活跃课堂、丰富学生文化生活、学习成绩的稳步提高，升华班级文化层次，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围作出努力。同吋，引入竞争机制，创建四个学习小组，在作业完成、课堂检测等所冇与学习冇关的方面展开竞赛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。总之，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原

8、则，我进行的上述班级管理体制改革力争精细化，发挥了班委会的主体作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管