基于校企合作动漫设计及制作专业工作室课程改革及实践

《基于校企合作动漫设计及制作专业工作室课程改革及实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于校企合作动漫设计及制作专业工作室课程改革及实践摘要：校企合作是各大高职院校创新型人才培养模式、提高人才培养质量、实现与地方接轨，与企业合作教学的一种新型的合作模式，也是现代社会高密度竞争下高职院校自身发展的需要。其最终目的是让学生通过在企业的锻炼，结合学校所学的知识，将企业和学校的资源进行自己的整合，变成对自身有用的可行性方法。充分发挥学校与企业的资源，确实做到提高人才培养效率，增加校企合作之间的密度，提升人才专业技能素质。关键词：校企合作；工作室分类号：TP3+4文献标识码：A文章编号：167

2、4-7712(2012)16-0093-01一、引言“工作室”这个概念在西方的一些国家高校的艺术设计专业中已经处于很普遍的状态。在新加坡南洋理工学院设计学院也采用了“教学工厂”办学理念。在国内，工作室课程在近几年在国内高职院校内被炒的非常火热，大部分高职院校都开启了工作室课程的设置。一些重点本科院校如中国美院、浙江大学、中央美院等都实行了“工作室”并取得较好的成效。相继其他各大院校也在近几年都先后建立了艺术设计类专业工作室制度，尝试着以工作室的模式来培训和提高学生的职业技术技能。但工作室在职业类院校

3、进一步的发展与推进中遇到了瓶颈，一方面对专业工作室课程概念不清晰，创办的模式处于照本宣科的仿照本科院校模式，与我国当前高职教育的总体方针不能很好地契合；另一方面，多数院校缺乏完善的配套机制，把工作室理解为以个人能力的工作室。创新专业工作室的建设，完善工作室的制度，为高职院校工学结合、校企合作搭建一个社会服务平台。我校湖州职业技术学院动漫设计与制作专业工作室课程为目前现状：工作室课程是近几年学校提出的“工学集合，校企合作”大平台下建设特色专业体系的重要一环。我校动漫设计与制作专业从07年开始招生以来，

4、在课程设置上：第一学年在校学习文化课+专业理论课，第二学年学习专业技能，第三学年是专业技能进阶和实习阶段，同时工作室课程贯穿第3、4、5学期。在课程设置上每年都会根据专业需求进行相应调整。二、主要问题（一）项目组织。项目组织上比较单一，工作室课程在项目组织上还不够系统，没有形成一套完整的项目库。要想把企业工作室课程直接带入课堂，就必须要建立一个完整的项目库，而项目库的建立，要靠平时一些真实项目和训练项目的积累。在这方面还需要不断地去拓宽。（二）项目来源。项目的来源不稳定，导致项目真实程度比较低。工作

5、室课程项目来源主要依靠专任教师个人去挖掘，在这一方面依赖性太强，一旦没有业务项目真实度就降低。还是需要在业务这一块寻找新的途径，比如与企业合作项目开发等。（三）项目实施。真实项目实施比较困难，学生水平有限，对一些有难度的项目比较难处理。学生自身的专业水平有限，一个项目学生能参与能制作的人比较少，一方面加强学生技术锻炼，另一方面技术强的带技术弱，让学生在一个团队中学习，认识并肯定团队的作用。基于以上工作室操作的各个问题，我校动漫设计与制作专业与浙江鑫岳动漫制作有限公司合作，共同建设工作室课程。浙江鑫岳

6、动漫制作有限公司是一家专业数字影视动漫企业，注册资金10⑻万元。公司致力于以专业标准为客户提供从策划、创意、设计到制作的全方位数字视频技术的相关服务，为客户打造高品质的数字影视动画片、广告片；自主研发优秀的原创动漫作品；动漫产品的发行、授权及衍生产品的开发。（1）以“工作室式”为契机，加强教师双师型队伍建设“工作室式”教学模式的构建，在某种程度上会引起教师学习主观能动性。教师是学校的主体，在技工院校发展规划以及提高教师学历和向“双师”型发展的政策指导下，利用“工作室式”可以有计划改善专业师资队伍结构

7、，积极开:以老带新活动，通过各种手段提高专业修养和创作能力，鼓励教师积极申报和参与科研课题(2)以“工作室式”为契机，使教师专业知识与市场接轨在“工作室式”专业教学中，专业课教师可以由动漫公司委派，他们的优势在于：熟悉动漫产业的基本运行情况，熟悉动漫制作的各个环节，有较强的创作、策划、编导、制作的能力，熟悉动漫市场的运作流程，与动漫企业、传媒公司、广告网络公司有较好的人际关系。他们的加盟有利于加强动漫教学的实践性，有利于提高学生的动手能力，有利于技工学校同公司、企业建立良好的合作互动关系，也有利于将

8、来学生就业。(3)以“工作室式”为契机，加强校企合作，提高职技工院校综合能力校企合作办学是当今高职院校加强学生实践能力的一种重要手段，依靠动漫公司推进专业教师师资队伍建设成为捷径。“工作室式”的构建，为校企合作创建了一个良好的合作平台。一方面，通过“工作室制”，合作办学公司派来的高技能专业人才直接参与专业教学环节，指导学生开展项目实训，使教学内容学以致用，增强了学院的专业师资力量。一方面，通过“工作室式”，通过高职院校与公司的交流，专业教学和实训项目的联合，以公司行业