体育专业大学生情绪智力与自我效能感研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。体育专业大学生情绪智力与自我效能感研究　　摘要：体育专业大学生作为一个特殊群体，有其不同于其他大学生的许多特点。文章利用情绪智力量表和一般自我效能感量表对体育专业大学生的情绪智力和自我效能感进行问卷调查与分析。，结果发现：体育专业大学生情绪智力各因子和自我效能感与性别、是否独生子女、专业在总体水平上不存在明显差异；但在生源地、年级和是否学生干部的调查中显示有所差异。　　关键词：体育专业大学生情绪智力自我效

2、能感　　中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004--0036-05　　情绪智力是人成功完成情感活动所需的个性心理特征。从种属关系上下定义，也可这样表述：情绪智力是人以情感为操作对象的一种能力…。　　自我效能感指的是个体在面临某一活动任务时的胜任感及其自信、自尊等方面的感受[1]。近期关于情绪智力和自我效能感这两个领域的研究越来越受到学者们的关注，且取得了一定的成果，但却没有体育专业大学生情绪智力及自我效能感方面的相关研究。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育

3、、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　随着21世纪科学技术的飞速发展，国家日益强盛，对于人才的需求量也与日俱增，且呈现多样化3，故大学生能否完好的利用自己的情绪同时具有良好的自我效能感就显得格外重要。　　目前，许多大学都开设了体育专业，体育专业大学生的数量也随着同家的发展越来越多。为使体育专业大学生培养成德智体美劳全面发展的优秀学生，发展和提高其情绪智力。　　本文以中北大学为例着眼于探讨体育专业大学生

4、情绪智力与自我效能感之问的关系及其与人口统计学变量之问的相关关系，帮助体育专业大学生提高情绪调节能力，提高社会适应能力，进而为各高校更好的管理体育专业大学生进行有针对性的原理指导。　　1研究的对象及方法　　研究对象　　以中北大学体育专业大学生为主要测量对象。采取随机抽样和分层抽样的方法，抽取分别来自城市和农村、不同年级、不同专业、是否独生子女、是否担任班干部的78名同学的情绪智力和自我效能感作为研究对象。　　研究方法　　文献综述法　　根据所选课题，通过收集、查阅有关情绪智力和自我效能感的文献资料，并进行认真整理、分析、提炼，从中发现这些文献资料背后隐含的规律性，并结合中北大学体育

5、学院实际情况及特点得到新的观点。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　问卷调查法　　情绪智力量表是以白陈形式进行的，适用于青少年和成人。我国学者王才康将该量表翻译为中文版，得到其a系数力[4]。该量表共有33道题目，可用于评估人们对自己或他人情绪的感知、理

6、解、表达、控制和管理利用的能力，共分为情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪表达四个维度，采用五级评分，正向计分按1-5分计分，反向计分按5-1分计分，其中5、28、33为反向计分，要求被试者根据自己的实际情况进行选择，得分越高表明智力水平越高。　　以往的研究表明，该量表的高分者通常表现更为积极、更能克制冲动、更清楚地表达自己的感受、更好地恢复、较少的情感障碍和抑郁、更富同情心、更能自我监控。研究者把E2、E3、E9、E12、E13、E14、E16、E22、E23、E28、E30、E31归为测量对情绪的感知能力维度；把E4、E6、E11、E18、E19、E21、E26、E27

7、、E29、E32归入测量理解和推理他人情绪能力维度；把E7、E8、E10、E17、E20、E24归入测量理解和推理自身情绪能力维度；把El、E5、E15、E25、E33归入测量情绪的表达能力这一维度[5]。　　由学者MatthiasJerusalem和Ralfschwarzer制定的德文版一般自我效能感量表只有一个维度，题目从开始的20个缩减为之后的10题，采用四点记分法，1表示完全不正确，4表示完全正确，得分越高表示自我效能感越强。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设