基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养

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1、基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养良玉水福建省莆田第五中学摘要：学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，思维发展与品质是其核心素养之一。鉴于此，在高中语文阅读教学中培养学生的思维能力具有重耍的意义。当下，着重培养思维能力的课型括媒体辅助型、专题研究型、迁移训练型、活动表演型等。基于核心素养的高中语文阅读思维能力培养可以从以下途径展开:课内和课外阅读相结合，开阔学生的思维;小组讨论，激发学生的创造思维;运用信息技术，提升理解能力。关键词：核心素奍;高中语文阅读;思维能力;基金：全国教育科学“十二五”规划2015年度单位资助教育部规

2、划课题成果，课题批准号F11B:150446伴随着新课改的不断深入，高中语文阅读教学不再局限于文章结构和写作技巧的教学，而是越来越注重学生思维能力的培养。我国高中语文教学受到应试教育思想的严重影响，教学方式过于呆板，致使学生的学习积极性下降。倡导思维能力的培养，必然要改变原有的灌输式教学方式。这就要求教师创新教学模式，通过丰富多样的教学方法，引导学生自主探究和学习，帮助学生提升阅读能力和思维能力。一、基于核心素养的高中语文阅读思维能力培养的必要性我国高中语文阅读教学受到应试教育的影响，在具体教学的过程中，教师往往将阅读应试技能作为培养的重点。在这种情况下，学生感觉课堂学习枯燥乏味，难以提起学

3、习兴趣。此外，传统高中语文阅读教学往往脱离实际，教师直接将自己的思维灌输给学生，导致学生被动接受知识，思维能力的发展受到严重阻碍。伴随着新课改的不断深入，高中语文阅读教学也呈现出新气象。在阅读教学中，培养学生的思维能力被列为核心内容。培养学生的思维能力，可以帮助学生深入理解课堂上的阅读材料，提升学生对阅读教材的理解力、语言表达能力和语言组织能力，使学生学习的主观能动性得到充分发挥，提高学生的语文学习效率。二、基于核心素养的高中语文阅读思维能力培养的基本目标1.以学生为主体，开发学生潜能学校教育的核心就是开发学生潜能，使学生充分认识到自身的潜能，自动开发自身的大脑资源，积极主动地步入自主阅读以

4、及独立思维的理想境界。教师应摒弃传统教学方式，积极对学生进行引导，促使其自主进行课内和课外的阅读，培养学生的自主探究能力。在课堂教学过程中，教师要以学生为主体，带领学生对阅读材料进行深入探讨和研允。2.构建思维体系，培养思维品质在日常高中阅读教学过程中，教师要引导学生养成良好的思维品质，培养学生良好的思维习惯，提升学生自主思维的质量和思维效率。要不断更新自身的阅读理念，打破常规教学模式，构建以思维训练为核心内容的开放性阅读体系。可以将课内阅读和课外阅读进行整合，全面提高学生的创造性思维能力。在教学过程中，要把语文阅读作为中心点，与课堂的相关要素相结合，进一步优化阅读教学模式，最大限度地提升学

5、生的阅读水平和创新性思维能力。三、基于核心素养的高中语文阅读思维能力培养的集中课型1.媒体辅助型多媒体教学属于辅助型课堂教学。借助多媒体技术的直观性、生动性的优势，可以调动学生学习的积极性。教师可以结合阅读内容，为学生播放音频、视频等，让学生直观地感受阅读内容所表现的情感。也可以通过多媒体为学生展示教学思路和生活情境等。这种教学方式，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的创新思维。2.专题研宄型专题研宄型是指学生在对阅读文本和相关评论进行阅读的基础上，通过类似研究型的学习方式，针对某一种个人文学作品或者某一方面的专题进行研究。这种方式能够对学生的语文阅读学4起到较好的促进作用，还能够调

6、动学生学4的积极性，提升阅读品位。例如，在学习毛泽东的诗词时，教师可以引导学生到阁书馆阅读毛泽东的其他作品，通过这种专题研宄方式，拓展学生的知识面，引导学生积极思维，提升学生的思维能力和文化素养。1.迁移训练型在高中语文教材中有一些课内自读文章，教师可以将单元训练目标和自读课文相结合，为学生设计以能力训练为主的自主阅读题，让学生自主思考和解答，然后教师进行评讲，引导学生自主分析，并相互辩论。这种课型都有一定的专题研宄或主题辩论课型的特点。迁移训练课型，不但可以帮助学生培养独立阅读能力，而且能够提升学生的分析能力，使学生养成自主解决问题的习惯。2.活动表演型当遇到小说或者戏剧阅读时，教师应积极

7、调动学生的学＞J兴趣，可以通过课堂表演的形式，帮助学生深入理解文章屮的情感，培养学生的思维能力和语言表达能力。例如，在学习《离骚》一课时，为了充分调动学生的情感，让学生感知阅读材料中主人公的情感和形象，可以先让学牛.进行通读，对阅读材料中的情感基调和中心思想有初步的了解。然后，教师将学生分成小组，以小组为单位，将文章编排成舞台剧，在课堂上进行表演。学生可以将文章屮的内容，通过自己的语言表达出来，这样有助于教师