在历史教学中培养学生创造性思维的探索

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1、在历史教学中培养学生创造性思维的探索曾维杰（自贡市沿滩区仙市镇大岩学校自贡643030）【摘要1在全面实施素质教育、培养学生创新能力的今天，发展学生创造性思维能力是历史教学的一项重要任务。随着素质教育进一步深化，对学生能力的培养越来越重要，这就要求教师必须在历史教学过程中加强对学生的创造性思维能力的培养，以适应时代的需要。【关键词】：素质教育：培养学生：创新思维：探索在全面实施素质教育、培养学生创新能力的今天，发展学生创造性思维能力是历史教学的一项重要任务。随着素质教育进一步深化，对学生能力的培养越来越重要，这就要求教师必须在历史教学过程中加强对学生的创造

2、性思维能力的培养，以适应时代的需要。如何培养学生的创造性思维能力呢？我觉得应从以下几方面入手。一、培养学生的创造性人格知识的创新是通过有创新能力的人实现的，因此培养学生的创造性思维首先要培养学生的创造性人格。（一）提高学生的认识兴趣，激活学生创造欲望。兴趣是人的一种心理特征，我们常说兴趣是最好的老师，当一个人对某事物发生兴趣时，他就会积极地学习、探索。在历史教学中如何激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望呢？在教学中要抓住学生最感兴趣的内容，发挥他们在认识过程中的主体作用。我们要抓住学生的心理特点，在教学过程中要激发学生学习历史的兴趣，而且为学生创造性思维

3、能力的培养敞开大门，增强他们的创造信心。在活动中让学生充满好奇，提出各种各样的问题，激发学生的创新欲望。（二）培养学生的坚强意志。培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的优势。我们通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后,中国革命才取得成功等史实，都能在学生心灵深处产生震撼。详尽分析后，诱导学生运用自己的思维能力，得出一个具有创新性的观点：“五种社会形态学说”只是马克思主义关于人类社会历史发展规律的一个粗线条、宏观上的勾勒，它的具体样式并不适用于历史上的所有国家，但对历史研究亦的指导作用。培养学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与

4、的地位，让历史教学气氛活跃起来，对于改变B前历史教学的窘境，无疑是一个良方。然而幵发学生的创新思维、智慧潜力的过程，则是一个浩大而长期的工程。教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之吋。”人贵在创新，学生思想得到升华，逐步培养成坚忍不拔的意志。二、开拓学生知识领域，训练学生的创造思想兴趣是创造性思维的入门，它往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。有些历史知识内涵丰富需要挖掘、拓宽。如讲“太平天国运动爆发背景”时，仅解释成“鸦片战争后，清政府为支付赔款，加紧搜刮，人民负担加重，所以起来反抗等”显然缺乏足够说服力，因没解释天国运动是

5、民族矛盾与阶级矛盾交织的背景下发生的这一深刻原因。为使学生全面、科学地评价这一运动的历史地位，达到预期教学0标，教学可这样设计，首先提问天国运动爆发的原因、性质及与世界资本主义的进程有什么必然的联系？这样学生视野拓宽、思维被激活。经学生对问题的讨论，教师再提出要求：试结合运动前国内的政治经济状况并联系世界史同期的进程特点概括出运动发生的全背景，经教师诱导、点评和总结，太平天国运动的背景就清楚了。除书上讲的原因外，还有一个重要的外因：国际上，世界资本主义己处于上升阶段，为扩大市场，列强积极对外侵略，争夺殖民地。亚欧爆发了反殖民主义、反封建的革命风暴，太平天国

6、运动正属于这次革命风暴高潮中一个重大事件。这样的教学，有效地加深了对太平天国运动的认识，对运动的分析评价有了准确尺度。可见开拓知识是培养创造性思维的重要途径。三、培养学生的思维的独创性思维的独创性包括：学生过程方法掌握与选择的独特性、思考问题角度的独特性、解决问题方式的独特性、学4结果表壳的独特性。培养学生思维的独创性，我觉得首先应培养学生勇于质疑的精审。敢于质疑是培养创新精神的前提。在教学中可以适当引导学生对传统固定的结论进行一定的分析、探究。看苏是根据何种原理或理论推理出来的，这个理论是否严谨、是否完整，是否“放之四海而皆准”。这种培养学生创新思维训练

7、后，效果非常明显，教师先启发学生对一个具体的、微观的国家进行个案分析，如中国经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会，社会主义社会；又如美国，由于其历史发展过程的特殊性，没有“童年期”而直接进入到资本主义社会。创新素质是历史教学的一项重要任务。教师必须以培养学生的创新素质教育为己任。只有这样，才能为中华民族培育出一批批有创造力的祖国栋梁。作者简介：曾维杰（1959—），男，四川富顺人，中学一级教师，大学毕业，政史专业，从事中学历史教学35年