多媒体教学在蒙医教学中的应用

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1、多媒体教学在蒙医教学中的应用佟淑平内蒙古民族大学附属医院内蒙古通辽028000【摘要】多媒体具有大量的图形、图像、动画、声音、视频等信息，乂能把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，能在操作中任意地暂停重放、放大扩展,而汉授蒙班学生对汉语的理解能力和表达能力相对较弱，多媒体教学与汉授蒙班教学相结合，取得了比较满意的教学效果。【关键词】多媒体；蒙医教学【中图分类号】R5899【文献标识码】B【文章编号】16748999(2013)12047801蒙医只有显著的IX域和民族特性，如何把学生培养成既有扎实的蒙医药理论知识，有较强的临床工作能力

2、是社会对蒙医人才培养的要求［1］。汉授蒙班的教师用汉语教学，而学生主要是边疆少数民族，虽说他们蒙语汉语兼通，但对汉语的理解能力和表达能力相对较弱，这是汉授蒙班的教学最直接、最困难的问题,木文就自己实际教学经验、体会介绍如下1汉授蒙班教学的困境11汉授蒙班的教师一般为汉族，对蒙语略通甚至一窍不通，他们不能够用蒙语去解释一些学生不懂的汉语的词或句。老师在课堂上讲的虽说绘声绘色,但台下的学牛.对部分汉语不甚理解甚至理解错误，从而使教学效率和质量大打折扣。12汉授蒙班的学生多为边疆少数民族，对汉语的理解能力较弱，老师在台上讲，遇到某句话不懂的时候，

3、在想尽办法去理解这句汉语的时候，老师已经讲到下面的几段去了，也就是说他思考的时候老师讲的他根木就没听。这就造成了老师讲课和学生听课的步伐不统一。13汉授蒙班的学生对汉语授课缺乏兴致。2多媒体的特点21多媒体可以极大地丰富信息的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展。12多媒体能把多种信息的不同表现形式通过声音、图形、动画、视频、文本同吋展示在学生面前，可较好地启发学生的形象思维和逻辑思维能力，由于其丰富的表现力和吸引力，能创造出最佳的学习环境

4、。13多媒体通过交互式的操作学习，学生可以主动地介入到教学活动中来，变过去单向被动的接受学习为双向主动的学习，充分调动学的主动性、自主性及思维活动。3多媒体与蒙医教学相结合的应用21多媒体课件通过集图、文、声、像为一身，将基本概念化作动画的形式伴有悦耳的音乐和动听的解说。汉授蒙班学生可以将似懂非懂的文字、声咅与图、像相结合，把不理解的汉语通过图形、动画、视频的形式去加以理解，以直观的形象说明抽象的科学原理，吸引学生的注意力，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知，加

5、深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，从而提高教学效率和质量。22多媒体可以将时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展。蒙班汉授学生理解汉语的能力相对较慢，可以通过多媒体的这些功能让学生慢慢的去理解、慢慢的去感受，从而提高教学效能。33多媒体可以将所需的各个相关的知识点都展现在同一窗口下，让学生轻松对比。非重点的知识可以留给学生课后自学，而对于某些难度大、过程复杂，难以口述的临床医学技术操作，如：骨髓穿刺术、胸、腹腔穿刺术等，其中穿刺部位、操作方法是重点内容，可以将穿刺部位的血管、神经、肌肉等解剖图输

6、入计算机，从不同角度、不同层次、清晰展示穿刺部位的解剖关系［2］,可以反复展示，帮助学生解决学习中的重点、难点、要点，同时也可以解决传统教学中受空间、吋间、病例等条件限制而影像教学效果的问题。34多媒体课件能够长久保存，可以通过网络或其他通讯手段广泛传播给汉授蒙班的学生，用于学生自学或交流，从而使上课吋不懂或不明白的地方方便的去掌握；并实现了信息的传递和资源共享。综上所述，随着多媒体技术为核心的现代教育技术的运用，在教学实践中,多媒体教学已经成为一种全新的教育技术和教育手段。多媒体教学与蒙医教学相结合的应用还有漫长的道路要走，让我们共冋去研

7、发制作提高汉授蒙班教学质量的多媒体课件。参考文献［1］巴图德力根.蒙医临床带教质量保障体系的规范化管理［门.中国民族医药杂志，2012，9:7375［2］杨孝军，朱华，郑飞云，等.住院医师教学能力培训的研究与思考［J］.中国高等医学教育，2008,5：7071.基金项0:内蒙古民族大学教育教学课题(MDYB2013096)作者简介：佟淑平，女，硕士研究生。