如何提高小学语文阅读教学的实效性

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1、如何提高小学语文阅读教学的实效性广丙壮族自治区宜州市刘三姐镇三合小学546324摘要：木文阐述了新课程小学语文阅读教学。一方面要科学合理地安排阅读训练，另一方面要加强朗读基木功训练，这样才能有效合理地达到教学目的。关键词：小学语文阅读训练科学合理在新课程教学改革中，教师是主导学生是主体。我们要把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重视小学语文教

2、学中的阅读能力的培养。经过反复实践，现己初见成效。一、科学合理地安排阅读训练1.巧妙设计导语，激发阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学牛.说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家来说是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴,就像我

3、们的好朋友，谁也离不幵谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼乂是怎样等这些情景吗?你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想。”于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨&rSqU0;的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好呵？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。1.循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵

4、循“循序渐进”的教育方针，一年级吋上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级吋，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级吋我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，其至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。2.精讲多读，读出情感。在教学活动中，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法

5、，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。3.创设意境，读出感情。虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更冇助于学生对课文内容的深入了解，冇助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境。二、加强朗读基本功训练古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美、音韵美、节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平

6、吋的教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读吋的情感。1.用普通话朗读，做到正确标准。在课堂上我又通过听录音、范读等，给学生一个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的吋间和机会，让学生自由读、小组读、比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。为学生奋感情地朗读课文打下轧实的基础。1.把感悟到的说出来，点破那一层蒙笼的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，

7、取长补短。2.创设情境，宣染气氛。情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在有感情地朗读课文吋，创设-定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。3.教师发挥领头羊的作用。学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读吋的领头羊作用。总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。参考文献[1】刘继隆浅谈小学语文