区域教研数学学科活动记录

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1、-新集镇区域教研数学学科活动记录时间：2012年9月18日上午地点：三河市东营小学参加人员：新集镇中心校任志强老师、新集镇六所小学相关领导及数学教师研讨主题：如何评价一堂课主持人：大罗村小学赵立柏活动过程：一、作课：第一节：四年级数学《复式条形统计图》行仁庄小学金英第二节：六年级数学《分数乘法—解决问题》大罗村小学王雪童二、教研活动：（一）导语主持人：各位领导、各位老师，大家上午好!按照教育局教研室的工作部署，今天新集镇六所兄弟学校在这里进行区域教研。感谢教研室给我们搭建这个展示、交流、研讨、学习的平台，感谢东营小学为我们提供活动场所，对中心校任志强老师亲临活动现场表示热烈的欢迎！刚

2、才，我们共同听了金英和王雪童两位老师的数学课，按照教研活动的程序安排，下面先请两位作课教师进行说课及教后反思，将设计理念、设计思路、环节安排向大家阐述一下，并反思一下刚才的课堂教学，回顾一下这节课的得与失。（二）讲课教师说课及反思行仁庄小学金英老师：这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点：    一、教学贴近学生的生活。数学知识源于生活实

3、际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。本节课设计了一道例题：“奥运会中美两国金牌数统计图”；两道练习：“某地城乡人口统计图”和“工厂车间男女员工人数统计图”。这些内容都跟学生的实际生活密切相关，目的是让他们能够把所学的知识运用到实践中去，从而使学习变得更主动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。    .---二、学生为主体，老师是幕后引路人。这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，因此，我为学生创造了很多的实践机会，比如让学生通过观察获取统计图的信

4、息；通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。这些既锻炼了他们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺利地扬帆启航。    三、拓展应用，培养学生处理信息能力。在习题设计上，通过“某地城乡人口统计图”的问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。最后通过“工厂车间男女员工人数统计图”这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。    本课设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学

5、习方式。尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：    首先，对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说“好，坐下”，但没有及时表扬，而且没有进一步分析他的回答好或不足在哪里。这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。由此一来，会给人一种操之过急的感受。    其次，语言魅力不够。其一，表现在过渡性语言用得不够到位。比如在学生说出把两个条件形统计图

6、合在一起时我虽然进一步追问怎么合在一起，但这个问题因为在语言和语气上表达不到位，不仅没有引起学生思考的兴趣，反而给学生这个问题很难，不知怎么办的感觉，不能顺利地调动起学生上课的积极性，激发不了他们上课的热情。其二，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，今后教学中一定要注意形成自己独特的语言风格，使得课堂教学变得更有效。    还有，不能较好调节自己的主观情绪。    教学中最忌的是心乱。然而，由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是陌生的，而且在课件演示的过程中一个合并的效果操作失误，没有体现出来。因此，我感到有些慌乱，加速

7、了课堂进程，影响了学生的有效学习。因此“如何让课堂教学做到有效”将是我今后教学中要研究和践行的。    我反复地探索着如何上好这一堂课，在探索的道路上，感受最深的是我成长了，由过去一味地自己讲给学生听这种灌输式的教学方法转变为让学生成为学习的主人，放胆让他们通过自主实践、交流合作等方式掌握知识点，他们的学习也由被动变为主动，最难能可贵的是学生从中找到了学习数学的乐趣。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的