如何培养学生主动参与思想政治课教

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1、如何培养学生主动参与思想政治课教优化教学过程最重要的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在深化教育改革，实施创新教育的形势下，学生主体参与教学对优化课堂教学，促进学生主体性发展具有十分重要的意义。本文试结合作者在实践中运作的经验，就思想政治课教学中如何引导学生主体参与教学的策略谈一些不成熟的认识，意在抛砖引玉。一、创新备课方式备课是教师义不容辞的责任，是教师保证课堂教学顺利进行，提高教学教学效率的关键。它既要求教师熟悉大纲钻研教材，又要了解学生，选定教法，还要准备教具等等。这当然是每一个合格教师都必须做到的。笔者常让学生在上课

2、之前，对所学内容的要求层次有比较具体的了解，以便学习中有的放矢。具体的教学实践中，将快要讲到的篇章以及需要思考的问题提前油印分发给学生，并列举出一些图书资料让学生下去参考，即与我同步“备课”。当然在指导学生去阅读图书资料时，应该越具体越好，最好能指出什么期刊，多少页的那篇文章，以节省学生的时间。并适时的做些督促与检查，这样做不仅克服了学生学习过程中的依赖心理，而且也培养了学生的自学能力。同时，还可引导学生去观察、思考和分析一些社会生活中现象。待到课堂上时，因为教师与学生都“备课”了，所以上课时，教师就不是独角演员了，学生也不仅仅是观众，课堂就变成了教师与学生

3、共同探索科学知识，交流思想的大舞台，从而在不知不觉中教师完成了教学任务，学生也学到了应有的知识和能力，教学的目的自然也就达到了。二、创设愉悦的课堂教学氛围情绪心理学研宄表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。课堂气氛民主、轻松，师生关系和谐、融洽，才能使学生敢于自由地想，大胆地说，积极地问，乐于发表自己的意见，即使学生有误解，也要宽容引导，逐步使学生在这和谐的氛围中养成敢想、会想、敢说、敢问的良好习惯，有助于开拓学生思路，发展学生的思维能力，这样，学生的学习热情才会高涨，

4、才可能积极参与主动学习。而害怕、恐惧等消极情绪的效果则正好相反。要营造和谐的教学氛围，笔者认为：教师应把学生作为一个完整的人来看待，这样师生之间才能互相尊重、互相理解、互相信赖。教师应把自己外在的权威转化成内在的权威，即去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要诚心诚意地信任和鼓励学生，以一颗爱心包容学生，这样，学生也会给教师以相应的积极情感的回报。为此，在教学中，师生双方应在传授与获取知识的过程中建立一种资源分享的伙伴性关系，即当教师给学生传授知识时，不是实行这种自上而下的“给予”，而是与学生展开平等的对话和

5、交流，引领学生去探索。同时，要给学生创造一个宽松的时空环境，给学生松梆，减轻学生心理压力，让学生真正彻底从各种精神桎桔下完全解放出来，在课堂教学中，对学生提出的问题，既不能因幼稚而忽视，也不可因无理而棒喝，凡是能让学生自己学的，都让学生自己去学。让学生真正成为课堂舞台的主角把时间让给学生，把空间还给学生，把机会留给学生，把权力交给学生，让学生真正掌握提出问题、分析问题，解决问题的方法和规律。教学实践证明，创设和谐的教学氛围，能有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，并让学生从中体会到学习的乐趣。

6、三、诱发探究兴趣心理学认为：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向，学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生积极的学习情感。我们应该看到：学生学习的主体作用只有在兴趣中才能得以萌发和强化，学习效果只有在兴趣中才能得以呈现学习能力也只有在兴趣中才能得以形成和提高。因此，教师必须做到“心中有生”__即必须全面细致地了解学生，熟悉每位学生的性格特征、思维特点及学习起始状态了解学生的心理需求，尽可能地创造条件满足他们的不同需要；要加强与学生的个别交流，帮助他们确定目标，以激起他们的学习欲望。基于此，在具体的教学过程中，应根据思

7、想政治课的特点，以教材为载体，根据学生的现有水平和能力，灵活运用相关教学手段，多方诱发学生学习的兴趣，激发其探究的内驱力。如：在学习《经济常识》中的税法知识时，我运用明星效应，通过播放中央电视台《焦点访谈》节目“刘晓庆偷税漏税及财产拍卖情况”的录象，并结合课本的插图“追星族”，组织学生围绕“经济、法律、税收”展开讨论，使学生认识到税法具有强制性，每个纳税人必须依法自觉纳税，同时税法对每个纳税人又提供了法律保护通过学习讨论，学生对税法的特点及作用有了深刻的理解既增强了纳税人意识，又增强了政治课教学的实效性。这样，既可以促使学生产生愿学、乐学的情感与态度，又能促

8、使学生的知识和能力、认知和情感得到和谐发展。综上所述