农村初中科学活动教学的现状及反思

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1、农村初中科学活动教学的现状及反思摘要：木文调查了农村科学教学中开展活动课的现状，并对现状进行了反思。关键词：农村初中；科学教学；反思；课程标准；教学评价作者简介：郑云峰，任教于浙江省慈溪市崇寿中学。“初中《科学》课程的总目标是提高每一个初中学生的科学素养。何谓科学素养？在课程改革过程中，参与课程改革的核心专家对科学素养的内涵进行了讨论，依据国际科学教育界对科学素养的界定和我国的实际情况，提出科学素养应该含四个方面：科学探究（过程、方法和能力）；科学知识和技能；科学态度、情感和价值观；对科学、技术与社会关系的理解。”科学知识当然是科学的重要

2、组成部分，但它不是科学素养的全部，利用高科技从事迷信活动的层山不穷。而如何做到科技以人为木，如何把科学技术转化为生产力，也不是光拥有科学文化知识就能做到的。所以，教育部规范的科学素养的多重内涵，其基木思想和基木内涵是针对中国素质教育现状的，具有时代感，具有指导意义，符合科学发展观的基木思路。但事实上，初中科学教育界对学生科学素养的培养做到什么水平了呢？笔者认为大多数农村初中还是重科学知识的传授，轻活动实验课的推广，依然把“做题目”的能力视为硬实力，而把对真正科学木质的探索和学习当成了可有可无的“阑尾”。木来科学课，除了U常课堂授课以外，在

3、课堂内外还应该包括既具体又生动的活动部分内容。其中的活动课包括观察、讨论、实践、调查、查阅、使用工具，甚至还有参观傅物馆、观看录像、听讲座听报告等一系列活动。总的来说是内容生动活泼、形式丰富多彩。但现实情况怎样呢？一、现状笔者对一所农村初中的科学活动课作了一番调查，情况依然不容乐观。这所学校位于慈溪的杭州湾畔，是一所非常典型的农紂初中。由于慈溪市城区有多所实验中学，又由于优质教育资源主要集中在城区，所以这所初中跟大多数慈溪的农村初中一样，面临着严重的生源问题。对于这样的学校来说，每年的最大压力自然是一年一度的中考，一切围着中考转。具体反映

4、在初中科学的教学方面，曰常课堂里的科学知识传授依然是重中之理。虽然，实验教学经过多年的推广，奋了一定的成效，但情形也不是太理想。首先，硬件设备，很成问题。这个学校有26个班级，但只有三个实验室，分别为物理、化学、生物实验室。这跟标准的5间实验室、3间仪器室、3间准备室相比，缩水严重。每年没有实验经费的预算，实验器具也不齐备，化学药品有不少已经失效了，情况最严重的是生物实验室，除了显微镜及一些陈旧的动植物标本切片之外，就没有其它实验器具了。实验人员的配备也成问题，像这样的具有26个班级的学校，需要4个实验员，但专职的实验员却只有一个。而且这

5、个实验员快到退休年龄，还兼任着学校食堂的管理工作。所以严格意义上讲，连-个专职实验人员都没有。正是由于升学压力、实验硬件、实验人手等多方面的原因，导致一学期下来，每位科学教师开设的学生分组实验课平均不到两次。其中冇一位学校的科学教学骨干教师，在学校内的教学业绩还是非常出色的，但他却几乎不开设学生分组实验。很多他认为不适合进行的科学探索，一般不进行。重要的实验探究活动，比如说“测定小灯泡的额定功率”，他在黑板上画了电路图和实物图，讲解了这个实验的各个要点和注意点，然后又把历年的全国各地关于这个问题的试题分了类，细细讲解了一番。从应付考试的角

6、度来说，这样的“闭门造车”可谓具有非常强的针对性，比在实验室里开展科学探究来得效率更高，人人提高了学生解这一方面4题的能力。四年前，宁波市教育局进行了中考改革，把学生实验操作部分正式定为了考试内容。先规定了10个考试题目，临近考试时，又选取了其中的三个，分别为物理、化学、生物实验，最后考生经过抽签三选一，监考教师按10个考试点，对考生实验操作的10个步骤进行评分。每个点1分，共10分。那一年，这所学校对学生的实验操作抓得最积极，结果考得也不错，平均分达到8分以上。但那年以后，实验操作被定为了考查内容。学校抓学生分组实验的热情下降了许多，一

7、般以考查前一周左右强化突击为主，这就属于纯粹的应付工作了。这样的实验考试和考査，对学生科学素养的培养真有多少积极的意义，还不太好说。它不过是一种技术性的工作，跟探究六步骤关系不大，学生照样可以机械化地砬付过去。所以，到现在为止，确实还没有更好的实验考试方法。笔者认为，这方面需要上级部门的进•-步规范。至于课堂上的演示实验，可以用来作为探究活动材料的，这所学校的科学老师，一般挑选实验现象明显的，实验结果可控的，而且实验0的都是直奔规律性的结论去的，至于科学的思维、方法，科学的本质却少冇涉及。很多教师认为,他们这样做的0的，是提高学生的兴趣,

8、事实上也确实部分地达成了这样的0标，但对学生科学素养的培养却绕得比较远，最多属于态度、情感和价值观的范畴，对学生考试的帮助也不是太大。所以，很多教师做演示实验的积极性也不是太高。本来这个学校，