《精彩极了和糟糕透了》说课评说课稿.doc

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1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课／评说课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿分类说课内容教学内容教学目标学情分析教学策略1、本课到底要教学生什么内容、及其用途《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六组的一篇文章。课文记叙了美国作家巴德·舒尔伯格写第一首诗时，父母两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了极大的影响以及它从这两种评价中感悟到的父母只爱。本文主要采用“质疑+探究”的方式教学生理解课文。以此不仅可以有条理、深入理解父母之爱，还可以从本文学习到人物语言、动作和心理的描写，有利于学生习作能力的提高。2、本课内容选择依据1(它在整

2、个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系)选择依据2（学生的知识基础、生活经验）本课在第六组，本组课文中，是从一个个侧面来感受到父母之爱的深沉与宽广，它是本组第三篇，此前是《地震中的父与子》、《慈母情深》，此后是《学会看病》。这几篇课文以父母之爱为题，但切入角度不同，《“精彩极了”和“糟糕透了”》更为突出地表达了父母对孩子深深的爱。此前讲解此类课文，仅仅就内容做一般化分析，而这里有意强化“质疑+探究，日后可在基础上探究其他问题”以此让学生把课标中“理解、把握、体会”《“精彩极了”和“糟糕透了”》落到实处。五年级学生以往“泛”读课文多，借助具体支持这少。“

3、质疑+探究”是学生理解“父母用两种不同评价来表达对孩子之爱”的依据，是学生独立写作表达情感的途径。3、本课教学目标1.教给学生用“质疑+探究”理解课文。2.以“质疑+探究”完成整体感知，局部分析时先通过质疑探究式提出“对什么事评价‘精彩极了’和‘糟糕透了’”，然后再探究出儿子对这两种评价理解，原来都是父母对自己的爱。3.感受父母之爱，理解父母的伟大，有一颗感恩的心。4、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异现代学生大多数都是独生子女，家庭容易出现溺爱，批评孩子的越来越少，这样就不利于学生理解“糟糕透了”其实也是一种爱，进而感觉父母的伟大。学习能力较差者，对于重点词语理解抽象

4、，容易给理解“质疑+探究”造成障碍。5、本课的重点突破方法、难点化解方法使用“质疑+探究”打通学生理解思路，让学生思维有依靠。通过质疑“为什么会出现‘精彩极了’和‘糟糕透了’”和“‘精彩极了’比‘糟糕透了’一定利于学生的发展吗？”让学生探究其原因，理解父母之爱。6、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配整体感知占5分钟，以初步了解课文结果及其内容。“质疑”占5分钟，学生提出“为什么会出现‘精彩极了’和‘糟糕透了’”和“‘精彩极了’比‘糟糕透了’教学方法学习方法一定利于学生的发展吗？”两个问题。“探究”（一）占10分钟，学生探究出出现‘精彩极了’和‘糟糕透了’”的前因后果，并且

5、能从人物的语言、动作、心理的描写，感受当时的心情。“探究”（二）占10分钟，学生从作者的感悟中探究出“精彩极了”和“糟糕透了”示平衡的都是不可或缺的，使学生更深入理解课文的主旨。说说学习本文的感受占9分钟，以使学生情感得以升华。布置作业占1分钟，进行课外延伸及其知识扩展。7、本课教学活动设计⑴层次性⑵主体性⑶多样性教学主体活动分为四块：1.质疑：学生使用各种形式读课文，提出问题进行解决。2.探究（一）：把巴迪的前后心理、语言、动作的描写画下了，读一读感受一下他当时的心情，掌握描写手法，使学生明白出现‘精彩极了’和‘糟糕透了’”的前因后果。3.探究（二）：学生讨论哪一种评价最好

6、，探究出两者是平衡的，从作者对父母的理解，深刻体会文章的主旨4.说感受：这个环节是让学生在充分体会父母之爱的基础之上进行自身内心感悟的一种方法。8、本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应变方法探究（二）中学生可能无法理解“糟糕透了”对自身的发展也具有重大作用，可以引导学生朗读第15~17自然段，探讨他多么幸运的原因进行理解。9、本课教学资源的选择、及其适切性的依据用课件展示“母亲的表扬与父亲的批评”的重点句子，便于学生体会对比，深入理解课文，感悟课文主旨。收集整理课外资料，对课文内容进行补充，让学生对父母的爱有更多的理解，为学生感恩父母奠定坚实的基础。10、本课具体的评

7、价方法课堂小练笔：1.评价内容：叙述一件事并发表感悟，要求在事情中从人物的语言、动作、心理表现人物的性格。2.评价标准：有事有悟，按照要求，语言流畅优美-----优秀有事有悟，叙事完整---------良好《“精彩极了”和“糟糕透了”》评说课稿分类具体评价总体评价课说得怎么样这篇说课稿从总体上看：内容详实，分析贴切、条理清晰、有理有据、重点突出，每一项都能围绕“质疑+探究”的核心概念只是进行说明，目的性强，但本课资源选择性较为单一，可以使材料再丰富一些。教学内容评价教学目标评价一、恰切性介绍齐全，教学内