“精彩极了”和“糟糕透了”说课设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”说课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“精彩极了"禾r糟糕透了”说课设计一、把握联系，领悟教材：《精彩极了"和"糟糕透了"》是新思入五科制第九册的一篇课文。文章的作者是美国作家巴德，舒尔伯格。这篇课文讲述了作者竟斗时代父亲和母亲对自己习作的两种截然不同的评价，这两种评价在自己成只过程中所起的作用，以及这两种评价所蕴含的共同点一一爱。课文的重点是作者对父亲和母亲两种不同评价的认识。从课文中看，这个认识经历了一个很大的过程，当作者在七、八岁时写出第一首诗，母亲给予"精彩极了”的评价时，重斗的作者是得意详详"，而当文等给予”糟糕透了"的评价后，作者的表现是"痛哭起来〃

2、。显然，这时候，作者不反设有认识到文等的评价出于对口子的严格要求，而是也设真子认识到母亲的评价反反是对自己的鼓励，而并不是自己的诗真的"精彩极了"。几年后，当作者几岁时，开始认识到文章的评价是对的，但从感情口似乎是接受不了，不得不承认父亲是对的。〃现在"成年以后，越来体会到当初是幸运的，因为作者既有一了〃慈祥的母亲〃，她经常用"精彩极了"来鼓励作者，给作者紧关感可力量，又有一了"严厉的父亲他经常用〃糟糕透了"提醒作者。这两种评价截然相反，促出发生是完全一致的，那就紧地儿子的诚挚的爱。本课的难点是父亲和母亲为什么会对作者的同一

3、首诗作出的两种截然不同的评价。本课共分为两课时，我设计的为第二课时。—、结合学情确空目标：根据本课所学内容的知识及学生的能力本课的课时目标为：(1)正确流到有感情地朗读课文，理解内容。(2)感悟作者对父母评价的理解。(3)训练自读自悟，质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达的能力。三、注重迁移和学法：1、情境教学法，本课的内容讲的虽然是一个外同孩子、可能有的同学也设有这样的家庭环境，但有了都受到过表扬和批评，所以同学们很容易评会到小巴迪表扬和批语后的心情，让学生结合的切分去体会，假如你就是力马进，你会有什么们的感受？(2)精

4、读，在同学设为体会的基础上，让学生误口朗读的语气和方法，在读中整体感知，在读中有所感悟，理解。训练思维、优化程序。1、直接导入，误读课题后的想法。把课文内容与自己的生活紧密地取系在一起。2、自读课文，整体感知。学生自读自悟质疑问难，并合作学习，在讨论中讨化学生的阅读感受，领悟课文的重点，突破课文的难点。3、领悟本课的重难点，主要方法是读，并在读的过程中联了，自己的里活经验去思考，如：课文中说r……每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱是力量的源泉，是灵感和创作的源泉，但反之有这个是不句交的，它会把人引入歧途。"要理解这句话，应

5、反复朗读课文前一部分描述母亲对我写的第一首诗的评价之后我的表现，然后再联系自己的生活的经验体会。另外，指导学生读当年的故事时，要唤起学生史以下的生活体验，启发学生教师已有的生洗体验想象巴迪在这个教学中不同阶段的心情。拾导学生读成年之后的认识时，可先让学里默读几遍，在领悟所述内容的基础的：体会中含蓄而深情的韵状。4、突破难点，正设术文书。学生在充分读书后很自然轻松地完成填空练习，然后进行班内完成本文书。学生自己班以为，自己本文，词语自己去想，可有不同的方式，但使文章的主要内容和重点现于眼前，板书班内完毕，学里有一种学完感觉，此

6、时教师恰当的办法推出了辩论题，使学生有震的感觉。5、提供辩论、训练口才。这一环节的设计，重在训练学生的口玉器表面能力，和思维的敏捷性。使学生对两种不同的爱，给作者乃到自己的不同新的问有一交更清口晰更充分的认识，也为一环节打了良好的基础。6、创设情境、真情表白在学生充分辩论的基础上，要求学生完成练习。以"我想得到（鼓励或严厉）的爱”为题写一、二段生活，要实话实说，有真情实感、这样使学生懂得我的以小优要能接受两种不同的爱，锻炼自己的心难接受能力，使自己在慈爱与严厉中不断地前进，走向成功。板书设计：1、"精彩极了"和〃糟糕透了"母

7、亲、鼓励（创作）严厉（批评）父亲两种不同的爱走向成功生设计（迪）1、〃精彩"禾r糟糕"得意伤心鼓励严厉感受红旗小学：聂廷华