如何创设小学数学课堂愉悦环境

《如何创设小学数学课堂愉悦环境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何创设小学数学课堂愉悦环境（摘要）创设愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学牛.创新精神和实践能力的重要前提和关键。营造良好课堂教学氛围，犹如注入了生命力，能让师生互动，使学生真正主动地参与到学习中，主体作用得到充分发挥，促使教育取得实效。（关键词）小学数学课堂环境愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、幵发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。营造良好课堂教学氛围，犹如注入了生命力,能让师生互动，使学生真正主动地参与到学习中，主体作用得到充分发挥，促使教育取得实效。对于在小学数学教学中建立愉悦

2、和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：1搞好合作交流，营造气氛在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。通过合作讨论，可以发挥学生参与的主体性，通过合作练习能提高学牛.学习的主动性，通过合作评价，能培养学生思维的批判性。例如：在教

3、学“乘法的初步认识”一课时，能通过三个例子说明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算以后，组织小组讨论：求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便？通过讨论，学生们认为用乘法计算比较简便,因为乘法算式写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。在学生不易理解时讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拨，会使学生茅塞顿开。2营造教学环境，增强求知欲心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛

4、难以调动起学生学4的积极性。在课堂教学中，只奋在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学4热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。2.1创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学数学，激发学生对数学问题诗想、敢想的情感。对学生中具奋独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。2.2提供自主学＞J、

5、活动的吋间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学吋间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”吋，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;冇的说“买4米的铺起来美观大方没冇接口”;还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。3发展思维能力，积极参与教学3.1让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较

6、难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学＞』成功感，引发积极探索的兴趣和动机。3.2设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征吋，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。4培养思维能力，唤起创新欲望4.1让学生获得成功的快

7、慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。4.2设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征吋，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高

8、了学习效率。5通过直观教学，增加课堂形象性兴趣是学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，奋助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学〉」。例如，在教学长方体的认识吋，教师可指