培养学生创造性思维之我见黄仕江

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1、培养学生创造性思维之我见黄仕江黄仕江福建省尤溪县实验小学365100创造性思维是一种主动地、独创地发现新问题、提出新见解，具有创见的思维。创造性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。数学课是培养学牛.创造性思维最合适的学科之一，那么如何在数学课中培养学生的创造性思维呢?在多年的数学教学实践中，我从以下几个途径培养学生的创造性思维。一、质疑问难是培养创造性思维的途径之一疑是创新思维的火花，问是追求的动力，是创新的前提，质疑是探求知识、发现问题的开始。学生从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动力，培养创新意识的有效方法。因此，我们要从小培养学生积极思考，主动质疑的习惯。教师应更

2、新观念陈习，鼓励学生大胆质疑。如，我在教学“积的近似值”时，引用模拟到商店购物时的情景，让学生轮流当顾客，也可以让学生当营业员。顾客：巧克力怎么卖？我要买0.5千克。营业员：巧克力每千克15.26元，请您付7.6元。顾客二：作文选一木多少钱？我买一木。营业员：每木12.6元，八折后每木10.08元，请付10.1元。有的学生己经发现了问题，提出了疑问：该付7.63元的，只要付7.6元,而付10.08元的却要付10.1元？一石激起千层浪,其他学生也纷纷表示疑惑。教师抓住了时机，适时地引出了学习的内容。教学中，常提出象这样的一些延伸或隐藏性的问题，使学生有更多的思维机会，有助于促进学生的

3、思维积极性。二、激发兴趣是培养创造性思维的途径之二兴趣是最好的老师，在教学中能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有助于学生点燃创新思维的火花。因此，教学中，我们要激发学生的兴趣，以推动学生主动探索、积极创新。如，我在教学“折线统计图”时，先出示某位病人体温记录统计图，教师问：“从统计图，你看到了什么？病人身体有无好转？你是怎样看出来的？”学生冋答后，我接着问：“你在哪里见过这种统计图？”此吋此刻，学生再也控制不住，把自己在报纸、电视、杂志、医院等所见说出来，使学生感觉到折线统计图在生产和生活中运用很广泛，并不感到陌生，从而对折线统计图的学习产生了浓厚兴趣。又如，我在教学“4的认

4、识”吋，当学生学习数数量是4的物体吋，我安排学生用4根小棒动手摆一摆，看能摆出什么图形，学生没有固定模式的束缚，想象丰富，不仅摆出了几何图形，还摆出了花草、树木、房子等，既巩固了数数，又发挥了学生的想象力和独创力。这样教学，既使学生认识和理解了抽象的知识，又激发了学生的学习兴趣。三、设计问题是培养创造性思维的途径之三教师备课吋，要充分挖掘教学内容内在的创新因素，设计能引导学生自主探索的问题，让学生在探索过程中，形成初步的探索和解决问题的能力，并培养其创新意识。1.设计探索性的问题。教师在研究教材吋，要设计探索性的问题引导学生利用已冇的知识和经验去主动探索新知。如，我在教学“平行四边

5、形面积的计算”吋，让学生动手操作，将手中自己准备的平行四边形图形的纸，剪拼成学过的图形，探索平行四边形面积的计算方法。学生思维活跃，动手、动脑，很快就将平行四边形转化成了学过的图形一一长方形或正方形，推导出了平行四边形面积的计算公式。2.设计开放性的问题。任何事物都是发展变化的，决不能用一成不变的眼光去看某一事物。小学数学问题也是千变万化的，也不能用一种模式去固定。如，我在教学“分数的初步认识”，当学生己初步认识了1/2、1/4、1/3、1/6后，让学生拿出一张长方形（或正方形）纸，动手将纸任意平均分成几份，然后用阴影画出几分之一，并写上分数，同桌交流,学生在操作中认识了更多的几分

6、之一，对分数的意义有了进一步的理解，同吋创造性思维得到培养。四、小组合作是培养创造性思维的途径之四小组合作学习是数学现代化课堂教学一种潜能深厚的学习方法，也是一种开拓创新的教学方法，奋利于培养学生的合作意识和交往能力。冋学之间互相启发，每个同学都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身,而教师让学生分组汇报时，汇报的学生又要把全组的意见加以综合，加以整理。在这个过程中，学生思维的广阔性、条理性都会得到训练，得到提高。如，我在教学二年级“圆柱体的初步认识”吋，设计了这样的教学过程：让每个学生拿出自带的圆柱体学具，小组合作：“观察这些圆柱体，你发现了什么？”学生你一言我-语

7、地说开了：圆柱体的身子是光滑的、上下两个面都是圆的、圆柱体的上下是一样粗的……我充分肯定了他们的发现后，提出这样的问题：“圆柱体的上下两个圆一样大吗？”“你会证明吗？”小组再次合作，积极性非常高，想出了各种办法：有的小组用手指笔划；有的小组把圆柱的一个圆画在纸上，再和另一个圆比较；有的小组用绳子量圆柱两头的外围，是否一样粗；还有的小组量圆的直径是否一样长……在这样的学习探索中，学生不断地发现问题，不断地自己想办法解决问题，吋吋处处迸发着学生智慧的火花。在老师不断地肯定