《生物对环境的适应和影响》的.doc

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1、《生物对环境的适应和影响》的教学设计和教学反思一、教学目标（一）、知识与技能①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。（二）、过程和方法①通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。②尝试收集、处理数据的方法。③学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感、态度与价值观了解生物与环境的关系，渗透环保意识二、重点和难点（一）重点：用生物适应和影响环境的观点来分析描述生物相应的形态结构，生活方式等特点。（二）教学难点：1、培养学生观察、

2、分析和概述的能力。2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。三、教学准备：多媒体课件：生物适应环境的图片四、教学过程（一）、创设问题情境，引出探究问题：1．媒体展示：夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。2．设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？3．学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应教

3、师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。（二）、探究新知：1．教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。2．动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中

4、的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。3．观察分析，提高能力。（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析

5、各自适应的环境温度。（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。4．作出假设，激发思维。（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么

6、结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。（2）阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。5．探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。

7、（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。②不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。（3）生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这

8、在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。（三）、归纳总结：学生在教师的点拨下归纳出生物在适应环境的同时，也在影响着环境。适应是普遍的，还是相对的。生物与环境相互影响。（四）、迁移深化：1．结合生活实际，使学生学会运用新知识分析和解决实际问题，让学生对所学知识达到进一步的深化和全面深刻的掌握，进而形成能力。五、巩固训练，检测反馈１、刺猬背部布满硬刺，遇适害时，身体卷缩成团，使硬刺竖起以保