教育心理学复习题答案

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1、复习提纲一、填空要点1.皮亚杰认为智慧的本质是一种适应，而适应是通过同化和顺应两个过程实现的；皮亚杰认为影响发展的四个主要因素是成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。皮亚杰提出，儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。即：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。2.关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教学要取得效果，必须考虑两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生在他人帮助下能够达到的水平。3.艾尔金德提出，这种青春期自我中心主义包含两个独特而有趣的方面：个人神话和假想观众。

2、4.在学生成长的过程中，他们逐渐形成自我同一性（self-identity）。玛西娅（J.Marcia）等人认为，青少年自我同一性形成过程中会有四种不同的情况：同一性迷乱、同一性早闭、同一性延缓和同一性获得。5.科尔伯格通过研究将儿童、青少年道德认知发展分为三个水平，分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。6.建构主义提出的教学设计有：随机通达教学、支架教学、抛锚式教学设计和自上而下的教学设计。7.桑代克根据其试误说，总结出了三条学习规律，分别是准备律、效果律和练习律。8.建构主义在学习观上更强调学习的主动建构性、社会互动性、情境

3、性。9.个体一般通过两种形式获得概念：概念的形成、概念的同化。10.奥苏贝尔认为，学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征影响新的学习。这些特征主要包括：可利用性、可辨别性和稳固性；他根据学习材料与学习者原有知识间的关系，把学习分为机械学习、有意义学习。根据材料的复杂程度，他有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。11.布鲁纳认为，认知表征表现为三种不同的形式，分别是动作表征、形象表征和符号表征。12.加涅根据学习的结果将学习分为五类:言语信息的学习、认知策略的学习、智慧技能的学习、动作技能的

4、学习和态度的学习。13.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素有：成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪与生理状态。（212）14.韦纳认为能力、努力、任务难度、运气是个体进行成败归因的四个基本因素。15.布鲁纳认为每一种学习都包含着几乎同时发生的三个过程“新知识的获得、新知识的转换、新知识的评价16.陈述性知识是以命题和命题网络的形式表征的，而程序性知识是以产生式和产生式系统的形式表征的。二、概念教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。实验研究：研究者通过有计划地操纵一个或一些

5、因素（自变量）然后观察和观测某一感兴趣的变量（因变量）的变化，揭示二者是否存在稳定的共变关系，从而确定是否为因果关系。即它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。行动研究：行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。相关研究：探索变量之间的相关关系，并根据这些关系就研究对象的特征和行为作出解释和预设。最近发展区：教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问

6、题的水平。这两者之间的差距就叫做最近发展区。客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识支架教学：即教师或其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动（如数学活动、语言活动、科学活动等），为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独立无法完成的的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到最后完全撤去脚手架。智慧技能的学习：运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。动作技能的学习：通过身体动作的质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）不断改善而形成的整体动作模式的学习。练习律：指联

7、结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，则联结的越强；反之，则变得越弱。准备率：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。经典条件反射:又称巴甫洛夫条件反射，就是某一中性环境刺激（无关刺激）通过反复与非条件刺激相结合的强化，最终成为条件刺激，引起了原本只有非条件刺激才能引起的行为反应的过程。经典条件作用消退：经典型条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应的强度逐渐减弱，条件反应甚至消失，这种

8、现象被称为消退现象。泛化：经典性条件作用一旦形成，机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应，这被称为条件作用的泛化。分化：条件作用形成后，只有完全一样的条件刺激才能引起反应，相似的刺激不能引起反应。操作条件作用泛化：将所习得的行为、技能、概念从一个情