初中物理教学中演示实验的作用及地位

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1、初中物理教学中演示实验的作用及地位刘登源大盛学校一、引言物理学是一门以实验为基础的科学，这不仅表现在物理学的建立和逐步完善的过程中，而且更加表现在当今物理学的进步发展，搞好物理实验教学对激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材

2、料的储存及发展智力、培养能力的目的。因此，在物理教学当中也就不能离幵实验这一环节。在实际教学过程中，教师对学生实验的重视程度虽然挺高，但却忽略了演示实验的重要性，他们在教学过程中对演示实验总是抱着这样一种态度：简单的必须做的就做，繁琐没要求的尽景不做。许多实验器材一用就是一、二十年，现代化的教学辅助工具如计算机基本上没有使用。演示实验达不到理想的教学效果，有效的实验因素没有发掘出来，不能满足学生科学素质培养的要求。其实，演示实验是物理实验的一个重要方面，其数量之多几乎在每节课上都可能出现。演示实验的有无和成败，直接影响教和学的质量。根据教材的要求和学生年龄的特

3、征，在中学物理教学中演示实验尤应加强。由于初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。基于该点，教师就不能一味的进行知识点的讲解灌输，而必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强并重视演示实验。如何搞好物理实验教学，培养学生良好的科学素质是当前物理教学改革的重要任务。物理实验可以分为两种：一种是以师生互动方式为主的演示实验，一种是以学生独立完成为主的分组实验。其中演示实验是物理实验教学中的重点，其教学质量的好坏直接影响学生对物理概

4、念的理解。二、演示实验在初中物理教学中的作用演示实验在初中物理教学中占有很大比重，并且国家初中物理教学新大纲中对演示实验安排又有所增加，由此可见演示实验在中学物理教学中有重要的地位。（一）兴趣是最好的老师一个存趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。学生的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，极感兴趣。因此，教学时紧扣教学内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，有机结合教学挂图、模型和幻灯等多媒体。以提高演示效果，使演示实验具有真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限

5、度激发学生的求知欲，并配合讲解指导学生认真观察实验现象，启发学生思维活动、逻辑的导出结论。例如：如在观察“摩擦起电”规象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒，在相互接近时，会发生什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的玻璃棒和橡胶棒靠近些，它们之间会产生什么现象?通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。在以后的教学中，如果条件允许应尽可能让学生亲自作实验，这样通过实验现象

6、可以激发学生的学习兴趣，帮助他们对问题的理解，让他们喜欢学，自己主动的学，这样有利于知识的掌握。（二）物理演示实验便于学生对知识的记忆演示实验能直观生动地把某些物理现象及其本质展示在学生面前，便于学生认识和接受，把视（看实验）和听（听讲解）结合起来，也有利于学生注意力的集中和保持课后的联想和加强记忆；某些演示实验本身就具有一定的探索性，如能选择适当并配以启发性的问答和讲解，这对学生分析能力的培养也是十分有利的。另外，实验能力的培养也是能力培养的一个重要方面，而演示实验则给学生起着示范的作用。从记忆角度分析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻

7、、久远。科学研究表明：语言信息和形象信息在头脑里的比例是1:1000,即头脑储存语言信息的能力。有人做过形象的比喻：一幢华丽的大楼，你看一眼再复认时，不用语言表达，便能认出。而让你读一遍作家对这一大楼的文字表述后，再去复认这一指定的大楼时，始终比不上“你曾看一眼的功夫”。原因是前者一瞬间建立起来的神经联系是一种立体的网状结构，而后者是依次性的链状结构。（三）演示实验能够促进学生的认知水平发展演示实验能够为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立思维的模型克服知识的难点，或为科学结论、规律提供实证。例如：对光的色散现象，假如没有用棱镜对白光的色散演示，学生是绝对想象

8、不出白光中有如此丰富多彩的成分的。（四