班主任的“五勤五心”与教育机智

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1、班主任的“五勤五心”与教育机智许学华甘肃省渭源县丙关小学748200摘要：班主任工作既要做到眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、脑勤，也要具备爱心、童心、公心、耐心、细心，还要有良好的教育机智。关键词：班主任五勤五心教育机智班主任既是班级工作的管理者和引导者，乂是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，他们的工作不仅具有事务性，而且应该具有创造性。因此，班主任不仅要能吃苦，更要动脑筋、讲艺术，用“心”来做事。一、“劳力”的班主任一一“五勤”观察学生动态，做到“眼勤”。一个经验老道的班主任能从学生的眼祌与表情中读出学生的内心

2、在想什么和将会发生什么。眼勤的班主任能防范班级将要发牛.的很多麻烦事。走进学生生活，做到“腿勤”。只有沉到学生中去才能掌握和了解第一手材料。课间到教室，晚间下宿舍，甚至学生上体育课也偶尔去看一看……这样做不仅拉近了师生之间的距离，而且能提升学生对班主任的信任度。信任度一旦建立起来了，班主任在班级的核心地位就确定了，班级管理也就自然而然顺当了。与学生对话，做到“嘴勤”。有人说班主任是一张婆婆嘴，这话不无道理。一方面，在了解学生的过程中，“嘴勤”可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，“嘴勤”能收到巩

3、固和强化学生知行的效果。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。倾听各种声音，做到“耳勤”。凡事不要急于作结论，要多分析调查。与班上的每一位学生都进行谈话，晓之以理，动之以情，就没有解决不了的问题。思考形成习惯，做到“脑勤”。既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的木质特点，乂要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异。二、“劳心”的班主任一一“五心”关于“爱心”。要想让学生接受教育，就要怀着一

4、颗真诚的爱心，通过爱的力量，来发挥情感的作用；通过心的呼唤，来发挥感召力。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。关于“童心”。学生处于生理发育的高峰期，逆反心理较严重，他们喜欢与同龄人交往，而对老师、长辈、家长则心理封闭，认为没冇共同语言，这就是所谓的“代沟”问题。他们在一起的交往不管对与错，只看是否谈得来，这就使得他们之间的交往经常会出现误区，如果不能够及时加以引导，这一部分学生就容易产生问题

5、。怎么办？这就需要班主任具有一颗“童心”，要忘记自己的年龄，忘记自己的身份，放下老师的架子，主动与学生交朋友，“打入学生内部”，了解和掌握学生的思想动态，及吋做好引导工作。关于“公心”。班主任要特别注意工作的“公平性”：对待成绩好的和差的要公平一致；对待家庭经济条件好的与不好的要公平一致；对待家长是干部的和普通百姓的要公平一致；甚至对待长相漂亮的和一般的也要公平一致。关于“耐心”。调皮是孩子的天性，正因为班主任面对的是一群活蹦乱跳的孩子，才有了班主任工作的复杂性和挑战性。一个好的班主任往往就是一个解决问题的高

6、手，但是即使是最优秀的班主任，也不可能一次将一个非常调皮的学生彻底教育好。老师对于自制力不强的学生,千万不要因为一吋失去耐心而“冇一句话”或是“有一个手势”让他们感到老师的冷漠和放弃。耐心是教育这一类学生的一大法宝。关于“细心”。做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作细心就能及吋发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作的细心，体现在日常工作中处处留心、做冇心人，体现在对全班同学的仔

7、细观察和详细了解。班主任工作是一件以“心”换“心”的工作，当你用你的真心换来学生的信任之心的时候，你才会体会到班主任工作的甜蜜，你才会感受到现代学生的可爱之处。三、巧干的班主任一一机智教育机智，就是教师在教育学生的实践中，能够透过纷繁的表面现象抓住关键点，当机立断、灵活机敏、随机砬变地处理各种教育问题的能力，它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，冇了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此吋此地的情况和特点，从而找到适当的手段。”而

8、教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能最基本的途径。教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中，既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说教育机智是班主任热情和智慧的统一。解决突发事件，因人因事而